李圆圆

（西南大学 园艺园林学院，风景园林系，重庆 400715）

教育部、工业和信息化部、中国工程院在《卓越工程师教育培养计划2.0》中提倡树立新理念，研究创新组织模式，健全双创教育体系，注重新工科研究与实践，强调完善工程教育专业认证制度。通过工程教育专业认证工作，推动“双一流”本科专业建设，促进我国工程教育改革，建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性。

工程教育专业认证是风景园林学科教学发展的趋势。风景园林专业具有“以产业需求为导向，学科交叉融合、综合创新能力突出”等新工科特征[1]。为培养复合应用型高级专业技术人才，在工程教育专业认证背景下，风景园林专业迫切需要调整优化结构布局，加强实践类课程的改革研究。目前，国内风景园林专业设计类课程的改革主要从课程设置、内容架构、知识串联、教学组织、教学资源、考核评价等方面展开[2-6]，提出按模块整合设计类课程群，加强设计类相关课程的衔接，设置综合性实验课程，参与设计竞赛，提高实践教学质量等策略。但针对设计类实验课程的相关研究较少，因此基于工程教育实践性、综合性、创新性等特点，开展设计类实验课程的教学研究十分必要。

1 课程现状

我校园艺园林学院风景园林专业实践类教学覆盖专业基础课、必修课、选修课和综合实践课。实验教学课时数占总课时数的 53.4%（未含……