□张翼文

众所周知，时间既是常量，也是变量。学生在一个学习时段内，其生活与学习的时间总是守恒的。也就是说，学生用来学习的时间，更多的是常量。在守恒的时间常量中，如何让学生在学习中更有获得感，是学校教育管理者必须认清的问题，也是考量管理者在学校课程设置规划方面的能力的问题。实践中，学校教育管理者需要用集体的智慧去构想解决这个问题的框架、策略及途径，使之达成管理者集体认识的“知”层面与实践落实的“行”层面的高度统一。对此，学校基于儿童立场，整体推进“N+X”课程设计与实践探索，在课程整体设计优化的基础上，以适宜的方式推进，落实“全面+个性”的发展方向，努力让每位学生都能在学校有更多的获得感。

一、“N+X”课程设计框架及内涵

（一）概念诠释：指向国家课程校本化实施的“N+X”课程解读

1.国家课程

从狭义的层面上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程，国家课程具有统一规定性和强制性。

2.“N+X”课程设计

“N+X”即为某一学科国家规定的课时总量，其中“N”为某学科国家课时总量中的大部分课时量，以保证国家规定课程的完成；“X”为某学科国家课时总量中的少部分课时量，以落实国家课程校本化的实施。“N”这个课时量对应的内容相对是常量（即国家课程部分），“X”这个课时量对应的内容相对是变量（即国家课程的校本化部分）。管理者应根据学校与学生的实际发展需要，对课程进行有序的开发，通常“X”的内容范围＞1。……