杨文正 许秋璇

（云南师范大学 信息学院，云南昆明 650500）

一、问题提出

STEAM 教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）多学科交叉融合的一体化教育形态，其特别强调学科知识间的相互渗透，旨在培养学生合作探究、问题解决、批判性思维等综合能力[1]。STEAM 课程由多学科内容关联融合而成，以主题、项目或问题为驱动，统整多学科知识、原理和结构[2]。“跨学科整合”是STEAM 教育的本质特征，其实施的关键，在于找到学科内部知识间的纵向关联，学科间知识的横向关联以及跨学科知识间的网状关联，以实现跨越学科界限进行学科概念、学科思维和价值观念的内在融合。跨学科教研是STEAM 教学实施的前提，以及STEAM 教育能否有效融入学科课程体系的关键环节。反思现有研究，我们发现，面向STEAM 教育的跨学科教研相关研究成果较为缺乏。因此，关于STEAM跨学科教研知识整合路径、开展模式和实践案例的探索，显得尤为必要。

跨学科教研是一种针对特定教学主题，由不同学科教师参与进行的教学研讨活动。STEAM跨学科教研提倡设计学生核心素养培养主题，融合学科育人目标，模糊学科知识边界，整合各学科教师的教学智慧，在协同教研活动中，找到学科之间相互渗透的衔接点，以此形成STEAM 教育理念向具体实践转化的教学方案。传统教研多囿于单一学科，教研主体精熟本学科知识体系，而未能熟识交叉学科核心概念和基本结构。这种以单一学科视野开展的教研活动，难以有效弥合不同学科领域间的知识罅隙。……