吴 涛，王子豪，陈志远，曾正魁，熊厚华，杜纪富，胡永红，刘宏章

(1.咸宁职业技术学院 教务处，湖北 咸宁 437100 2.湖北科技学院 核技术与化学生物学院，湖北 咸宁 437100)

“新工科”背景下高校工科发展的专业应具有信息化、网络化、智能化、交叉化和创新性，要围绕“新理念、新模式、新方法、新内容、新质量”等作为新工科建设和教育改革的基本内容，培养面向战略性新兴产业和新经济需要的新型工程技术人才。信息技术作为先进的教学手段，可实现教学资源的共享开放与数字化，正带来实验教学的改革与创新。尤其依托虚拟仿真、网络通讯等信息技术与学科专业深度融合所产生的虚拟仿真实验教学已成为发展趋势，是高等教育信息化建设、高校实验教学示范中心建设与实验教学改革的重要内容。[1]因为，虚拟仿真实验教学综合应用虚拟现实、人机交互、多媒体、数据库以及网络通信等技术，通过构建逼真的实验操作环境和实验对象，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验，进而实现真实实验不具备或难以完成的教学功能，特别对于那些涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练以及现有实验实训条件不足等情况，虚拟仿真实验教学具有明显的优势。[2]于是，应用虚拟仿真实验对有辐射或高危险、高成本的涉核专业实验项目进行教学和实训是非常好的选择。因此，基于新工科建设理念，本文将结合国内外涉核专业虚拟仿真实验教学的现状，阐述湖北科技学院核电工程与核技术虚拟仿真实验教学资源建设的实践及存在的问题，为地方院校涉核专业虚拟仿真实验教学提供参考。……