文 朱 磊

著名教育家陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材。”运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的天地里，有许多自然材料可以利用。大自然向幼儿展示了具体、形象、生动的内容，为幼儿获得对周围世界的感性认识和探索兴趣提供了适切的素材。但近年来，幼儿园教育“小学化”“成年化”现象日趋严重，且随着“互联网+”时代的到来，幼儿越来越多地习惯于依赖电子产品，错失了亲近大自然和社会生活的机会。因此，幼儿园应开发更多的自然游戏课程，提供更多的情境，让幼儿置身于大自然具体、鲜活的环境，去触摸、观察、探索感兴趣的事物，获得生活化的体验，进而感受到身心充满了愉悦。

一、明晰自然游戏课程理念，审议园本课程资源

著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。”因此，园所应积极创设“自然游戏”课程理念下的幼儿园园本课程，让幼儿在有特色的自然环境中“共生”发展。在此认知基础上，我们引导教师明晰了以下三方面的理念。

（一）正确的幼儿发展观

教师应明确，幼儿具有教育的“自成目的性”，幼儿及活动本身就是目的。同时，教师应相信幼儿是主动的、有能力的学习者，是在与环境相互作用的过程中发展的。自然游戏课程应契合这一理念，基于正确的幼儿发展观而创设。

（二）自然资源的游戏观

大自然是生动的课堂，充满了知识性和趣味性，要让幼儿乐于在其中学习、探索，大自然中蕴含着丰富的、可利用的教育资源。……