孟瑜

摘要：在素质教育不断深入的背景下，当前大学钢琴教学工作更加注重采用多样化的手段进行授课，而要想达到理想的教学目标，为我国输出更多钢琴优秀人才，教师要在实际钢琴教学工作中注重应用即兴伴奏。即兴伴奏是学生综合能力之一，但是在实际的教学工作中很多学生并未重视应用即兴伴奏，以至于当前大学院校学生应用钢琴即兴演奏的能力普遍较弱，而教师则应针对于这一教学现状来实现改革，后续教学工作中应始终关注学生钢琴即兴演奏的应用。因此，本文将围绕大学钢琴教学中即兴伴奏的应用为主题展开分析，通过了解大学钢琴教学中应用即兴伴奏存在的问题，再提出促进在大学钢琴教学中应用即兴伴奏的可行性对策。

关键词：大学钢琴教学  即兴伴奏  应用

中图分类号：J624.1  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）04-0139-03

应用即兴伴奏是至关重要的，学生即兴伴奏的高低将直接决定了自身钢琴的综合水平。但是要想落实在大学钢琴教学中应用钢琴即兴演奏并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力，并采用多样化的手段提升教学质量，确保学生能够主动地融入到学习过程中，获得良好的学习体验，让学生全面掌握钢琴音乐知识，成为专业的钢琴优秀人才。教师还要以一种正确的眼光看待学生自身存在的差异性，要依据学生的能力落实因材施教，帮助学生扎实掌握伴奏理论基础，从而跟上教师的授课节奏，达到理想的学习效果。

一、针对于当前大学钢琴教学中应用即兴伴奏存在问题的探究

当前在大学钢琴教学中应用即兴伴奏依然存在各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。第一，部分大学生的心理素质有待提升。要想在钢琴教学工作中落实培养学生形成良好钢琴即兴演奏能力，不仅要具备即兴伴奏技能，还要具备足够强大心理素质，也就是说学生要对自己有信心，在面对各种突发情况时都能够采取有效的手段进行处理，如果学生缺乏良好心理支撑能力，在面对各种突发问题时很有可能会无所适从，从而影响到钢琴即兴伴奏的应用。

第二，过分重视伴奏。在新课程改革不断深入背景下，大学音乐系的各种课程都对伴奏过于重视，以至于忽略了演唱，从而导致整体演出质量相对较低，那么音乐质量也将会受到负面影响。在这一背景下大部分的人都较为重视主唱的价值和作用，忽略了伴奏，认为在实际演出时只要伴奏能够跟得上演唱即可，这种认知是错误的，以至于影响了即兴伴奏在大学钢琴教学中的应用。

第三，学生自身的基础性知识有待完善。处于大学时期的学生，学习能力方面有着一定差距，部分学生学习能力较为薄弱，缺乏完善的知识储备，所以对伴奏技巧的掌握较为片面，单纯的对一个或者几个技巧的应用较为熟悉，但是却对整套的知识掌握以及应用能力有待提升，所以很难融入到音乐世界中，难以了解音乐真諦，甚至部分大学生对基础知识的掌握不牢固，像对滑音、调音以及连音并不能全面理解。

第四，教师采用的教学手段较为落后。教师要想显著提升教学质量，迎合新课改提出的各项要求，就应采用多样化手段和理念应用于钢琴即兴伴奏。但是由于部分大学院校的教师在实际教学过程中依然采用灌输型、填鸭式教学手段，学生在学习中处于一种被动的学习状态，单纯跟着教师的授课节奏听讲，在课后完成教师布置的任务，虽然学生会在教师安排的背景下开展专业弹奏练习，并进行合理展示自我，但是这种锻炼缺乏全面性，不能够激发学生自主学习意识以及体现出主体地位。除此之外，教师的教学能力将直接决定着教学的质量，但是教师自身的专业性技能以及综合素质也有待提升。

二、针对于在大学钢琴中应用即兴伴奏可行性对策的探究

（一）注重提升学生自身钢琴演奏技能

大学钢琴教学工作本身就具有抽象、系统的特点，对学生的专业性技能要求较高，而且钢琴即兴伴奏在整个即兴伴奏中的占比较高，所以要想提升学生的即兴伴奏能力，就应注重提升学生的钢琴演奏技能。在后续教学工作中教师不仅要让学生加强对奏鸣曲的练习，从而掌握各种扎实的基本演奏能力，同时还要给予学生更多时间和空间练习和24个调的音阶有关的练习。需要注意的是，在进行练习时，要在注重手部弹奏的同时，鼓励学生实现跟唱，在跟唱中让学生具备良好的学习体验，应用音调的概念开展练习，从而确保每一位学生都能全面了解键盘以及各种音型。经过一段练习后，如果学生能够顺利的弹奏大小调音阶，那么就可以进一步开展变奏练习，确保每一位学生的基本功得到巩固。对于即兴伴奏来说，本身就具有特殊性的特点，其不是提前准备的，也没有太多的时间和空间预留给学生思考以及探究，所以对学生提出的要求较高，教师要善于引导学生全面掌握各种旋律的特定风格以及特点，再深入探究乐曲和歌曲，掌握即兴伴奏常用的调式，并且在一开始为学生选择一些较为简单的和弦，落实循序渐进，将主要精力和学习重点放在伴奏上，而不是在一开始就给学生安排难度系数较高的和弦操作。

（二）在教学中加强学生应变能力培养

大学时期的学生要求其要将掌握的各种理论知识应用到实际，确保自身有着更加广阔的发展空间，所以在教学工作中应加强对学生应变能力的培养，实现在这一潜移默化过程中落实应用即兴伴奏。在演出中难免会存在各种意外情况，因此在开展大学钢琴教学时，教师要依据在演出中容易存在的突发状况进行统一归纳，并进行相应讲解，让学生具备一定的处理能力，在面对突发情况时放平心态，利用可行性的手段处理，提升学生的心理素质以及应变能力。教师还要善于和学生构建和谐的师生关系，当学生存在错误时避免进行直接批评，而是要善于引导。当学生处于一种轻松和谐的学习氛围中，随之即兴演奏的应用优势也会体现出来。所以，在钢琴即兴伴奏教育工作中教师要善于鼓励和引导学生，合理为学生开展心理方面的指导，让学生具备勇气和信心，促使学生清晰地认识到自身是能够顺利完成伴奏的，在教育环节中教师也可以在和学生加强沟通的过程中创设熟悉的情景以及较为常见的突发情况，让学生加强练习，实现通过这种手段来提升应变能力。

（三）注重全面掌握大学钢琴即兴演奏

作为一名合格的教师应加强对学生的了解和掌握，要意识到学生自身存在着差异性，并且要知道对即兴伴奏这一方面的知识学生了解不够深入和全面，那么在后续开展大学音乐专业钢琴教学时，要将这一基础内容融入其中，并细致讲解，让学生掌握各种学习手段。与此同时，为了让学生更加熟练掌握钢琴演奏技巧，并把演唱和钢琴伴奏有效融合，教师在进行音乐知识教学时，还要依据学生的个人能力来传授其有效的学习手段，促使学生对各种基础音乐知识更加深入的了解，实现在这一过程中让学生能够做好即兴伴奏的学习基础，同时提升钢琴演奏的整体水平，最终培养其即兴伴奏能力。在社会快速发展的背景下，各大院校有着更加广阔的发展空间，在音乐课程设计中即兴伴奏课程和钢琴课程的教学目标也存在着差异性，钢琴课程教学工作更加注重提升学生的演奏技术，要求在实际授课时加强引导并注重练习，提升学生演奏能力;而即兴伴奏教学则和其有着一定差异性，即兴伴奏教学更加重视依据既定的歌曲开展合理伴奏，实现通过伴奏促使整个演唱和音乐更加完美且具有魅力，落实在开展即兴伴奏时，结合各方面的专业知识，像作曲等，融入自身情感，加强对歌曲的理解和认识，从而富有激情的演奏，确保演奏过程更加完美。

（四）科学体现出钢琴演奏具备的作用

处于大学时期的学生在接受教育时，可能对即兴伴奏的理解不够深入，所以部分学生存在着主次不分的现象，将即兴伴奏的关注点放在即兴上，因此在开展伴奏时未依据规律，而是乱弹一通，以至于最后的结果不能达到要求。所谓即兴钢琴伴奏，其主要作用是在一场专业的音乐演出当中体现出完美的伴奏衬托价值，促使音乐的表达更加丰富多样，实现演出顺利开展，避免存在突发事件。在音乐开始时利用伴奏将广大听众带到优美的音乐世界中，促使其感同身受，理解音乐所要表达的思想以及情感，从而产生共鸣。所以在大学音乐专业钢琴中要想应用即兴伴奏，就要促使学生全面掌握音乐和感情的相融合性，教师还要善于引导学生加强练习，采用伴奏和和声将主唱的所有感情以及音乐所表现的思想体现出来。另外，钢琴即兴伴奏和传统的伴奏存在最为显著的差异就是其能够把整体音乐塑造的更加具有立体性和生动性。

（五）优化和创新传统的钢琴教学手段

在新课程改革不断深入地背景下，可供大学钢琴应用的即兴伴奏手段具有多样化的特点，而教师也应创新和优化传统的训练模式，提升学生的钢琴即兴伴奏能力，在以往应用即兴伴奏的教学工作中，教师所沿用的手段是大班上课，在实际的授课过程中教师为学生们布置各种练习工作，而教师则随机抽查学生的实际练习情况，并对学生存在的相关问题解答，虽然这种教学手段对于钢琴素养较高的学生有着促进影响，确保其获得良好的学习体验，但是对于部分钢琴基础较为薄弱的学生来说，很难跟上教师的授课节奏，以至于学生存在两极化现象。为了确保全体学生都能够提升自身钢琴即兴伴奏能力，教师应改变传统的大班授课，根据学生的学习能力、兴趣爱好等分组，以小组的形式让学生相互影响、相互促进。

（六）重视对学生基础性钢琴能力训练

教师应重视对学生基础性钢琴能力训练，作为一名合格的教师，要明确钢琴即兴伴奏所要求学生必备的各种能力素养，而在后续教学工作，依据所要求的各种能力素养开展具有针对性的教学工作，确保学生接受更加专业的教育，更加全面深入地掌握即兴伴奏的重点知识和技能，确保学生有着良好的即兴伴奏基础。教师也要抛弃传统的教学形式，发挥出现代化教学手段的利用优势，加强对学生全面了解，落实分组，并为各个小组布置具有针对性的任务，而教师在这一过程中要加强引导以及考核，要求一组中全部成员通过考核，才能为该小组布置下一项练习工作，也应将平时的考核成绩纳入到期末评定当中，通过这种手段激发学生的学习主动性，从而展现自身的价值，确保学生有着良好的合作意识。当教师在为学生布置任务时，要始终围绕即兴伴奏的各项技能要求设置，并安排相应练习标准，对于难度系数较高的内容来说，像移调等，教师要积极引导学生，并开展较长时间的锻炼，确保学生全面掌握移调的技巧，让学生在小组中互相帮助、互相影响。

除此之外，為了在大学钢琴中应用即兴演奏，还要落实理论教学和实践教学的有效融合。例如，当教师为学生讲解和声这一内容时，大部分的学生虽然能够在理论上对和声掌握，但是在听到和声时，判断能力会降低。针对这一情况，教师就要在后续教学工作中指导学生多听、多练，并在结合理论知识的背景下，让学生有着更多深入分析的空间，从而帮助其掌握和声的技巧。需要注意的是，在应用即兴伴奏的教学工作中教师一定要放平心态，对学生有耐心和信心。

三、结语

通过上述问题分析，我们意识到在钢琴教学工作中依然存在各种问题有待完善，像学生的心理素质较差、缺乏完善的知识基础、教学手段过于专业单一以及教师的教学水平有待提升等，所以在后续教学工作中教师应当注重提升学生自身钢琴演奏技能，加强对学生的应变能力的培养、注重体现出钢琴演奏的优势、优化创新传统钢琴教学手段、重视学生基础性钢琴能力训练，在这一教学过程中让学生能够形成良好的钢琴音乐素养，实现全方位发展。本身对大学时期的学生来说，其和普通院校的学生有着本质差别，教师应始终重视在钢琴教学中应用即兴演奏，确保学生在接受专业教育后有着更加广阔的发展空间。

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