吴凯

摘要：音乐教育专业以教育为出发点，树立以技术教育为核心，以社会需求为导向的教育理念，注重课程设置的多元化和实用性。本文以音乐教育专业音乐慕课实践教学模式为研究方向，通过构建慕课创新型实践教学网络平台，拓宽专业的发展空间，使能够在最大程度上发挥慕课创新型实践教学理念优势，也为实际的艺术类院校大学生创新创业训练项目实践教学模式探究提供可借鉴的思路与运行策略。

关键词：音乐教育  教学模式  音乐慕课  创新创业

中图分类号：J60-05  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）04-0091-03

遵循高等艺术教育规律，适时调整专业人才培养模式和规格。音乐教育专业慕课实践教学模式，促进高校专业建设研究与行业发展同步的专业建设动态调整机制，形成艺术类高校自己的办学特色，确保音乐教育专业的高起点、高质量、高水平的标准。结合音乐教育专业方向发展趋势，大学生创新创业训练计划项目，出发点侧重于在校学生的创新创业与实践能力，并在老师或行业专家的指导下，完成项目研究。

一、音乐教育专业慕课实践特点

音乐慕课教学以互联网为基础，学习者通过视频线上学习音乐知识，并在视频中与讲解者进行线上交流与学习。一节慕课的时间通常为二十分钟，课后，布置相关的作业习题，并展开进一步线下讨论，音乐慕课教学模式满足了音乐学习者随时随地学习音乐知识的需求。笔者指导了“江苏省大学生创新创业训练计划”《音乐慕课制作与推广传播》省级资助指导项目，通过课题研究建设，音乐教育专业学生所学技能利用网络教学平台推广与传播音乐基本知识，建成“模拟线上课堂教学——音乐慕课录制——网络传播”紧密结合的实践性教学模式。

当今，在计算机与互联网的普及之下，音乐学习者通过智能手机或平板电脑与互联网两种介质，随时随地查阅资料，与线上讲解者展开交流，更好地实现线上教学即时性教育特点。与此同时，大学生创新创业《音乐慕课制作与推广传播》项目，围绕音乐知识点，学生模拟线上课堂教学，开展系列音乐基本常识的慕课内容制作。项目的具体实施，由老师把握音乐慕课内容主题方向，学生为线上教学的讲课者。在录制相关实践性教学内容时，老师与学生一起互动，并在老师的指导下开展慕课录制、后期制作、网络推广，项目研究体现团队合作与创新，符合音乐教育专业慕课实践教学模式的特点。

二、音乐教育专业慕课实践模式

音樂教育专业以教育为出发点，以社会需求为导向的教育理念，而大学生创新创业训练计划为学生创造更多参与社会实践活动的机会，这项创新训练计划，拓宽专业的发展空间。音乐慕课制作与推广传播实践项目，更好地将学院专业设置课程通过互联网平台进行传播与推广，同时，在校大学生能更好地将所学知识，通过互联网平台服务社会。

项目分为三个阶段，前期以市场调研为主，主要在音乐慕课的选题内容、录制形式、选测平台的把握。中期以录制视频为主，通过前期的市场摸索，选择符合相关音乐内容尝试录制。后期阶段以音乐慕课的网络推广及科研论文的发表为主，根据三个不同阶段的贯穿，形成系列研究体系。

项目的成员都为在校学生，分为主持人2名、成员5名，指导教师2名。都来自学院各专业，围绕项目展开研究，分工明确，并及时申报项目季度考察要求。项目主持人及成员代表录制相关音乐慕课教学视频，在制作慕课教学步骤设计可分为五个环节，课堂导入、重点讲述、难点分析、课堂训练、课后练习，并插入ppt辅助教学等，在慕课选题方面侧重于教学中共性的问题，而不是单一的某个知识点。在后期的成果推广中，网络反响较好，点击率较高，学生的创新创业实践精神高涨。

同时，项目理论建设也格外重要。项目主持人在老师的指导下按计划完成项目论文，在论文写作过程中，项目指导老师侧重论文选题与提纲把握，可以与学生制定选题方向，详细介绍音乐慕课制作与推广传播模式研究内容，并进行理论上的梳理与总结，对音乐教育专业的大学生创新创业项目慕课实践模式创新有着非常重大的意义。

线上模拟教学课堂，在视频制作中既得到了实践性，又能更好地推广所学音乐知识，达到全民音乐教育的普及性，与此同时，艺术类高校音乐教育专业原有教学实训模式得到更好的补充形式，大学生创新创业音乐慕课制作与推广传播模式，更好地实现了音乐学习爱好者与讲解者通过互联网平台交流与分享音乐知识，也为实际的大学生创新创业训练项目实践教学模式探究提供可借鉴的思路与运行策略。如表格1所示：

三、音乐教育专业慕课模式推进

艺术类高校发展，必须有完善的实训体系，在培养的人才方面能直接适应市场的需求，并具备丰富的艺术教育经验，笔者一直在进行探索与改革，以南京艺术学院为例，学校重视大学生创新创业的项目与竞赛活动，音乐与播音专业参与了两届大学生创新创业项目。在项目的实践模式推进中，学生的专业技能通过慕课网络教学平台进行推广与传播，开展模拟线上课堂实训，同时，学院组织广大师生参与实践实训，计算机音乐工作室、动画实训工厂、剧场建设作为项目的平台保障，利用全媒体影音工作室教学形态制作音乐慕课，体现团队合作的实践教学精神，项目服务于社会，具有远大的意义，需要对其作持续深入研究。

音乐慕课制作与推广传播商业运行模式研究，也是项目成果后期考虑的问题，目前，该项目的推广以优酷平台为宣传突破口，并已开展了两期的慕课视频教学录制，而在当下自媒体时代格局中，宣传途径多元化，应该大力推广多渠道传播模式，如网红、抖音、微信公众号等。据研究显示，抖音平台目前的教学视频众多，观看热度较高，点击量能够得到保障。但有关音乐慕课教学内容和制作专业程度不够，品牌影响力较弱。例如，注册微信公众号，把音乐慕课制作与推广传播商业运行模式走向定制化、专业化。例如，中国艺术歌曲的音乐慕课制作，以时间年代为主线，选择有代表性的作品录制系列慕课内容，根据时间的脉络选择有代表性的艺术歌曲，每期慕课录制可以挑选四首不同年代的代表作品展开研究，例如，苏轼（宋）作词、青主作曲的《大江东去》，韦瀚章作词、黄自作曲的《思乡》，于之作词、陆在易作曲的《桥》，石靖作词、朱良镇作曲的《两地曲》。

在中国艺术歌曲的音乐慕课制作过程中，教学重点与难点也是慕课教学的研究主题，通过歌唱中的情感分析、最佳的演唱效果，使表演者在歌曲演唱中合理地运用声音状态，从而掌握近现代中国艺术歌曲的演唱风格和发声技巧，這对中国艺术歌曲的音乐慕课制作教学模式研究的老师和同学们提出了较高的要求。笔者认为，需要将音乐慕课教学内容分章节、分难度地定制化教学。例如，利用信息技术与教学的有机融合、演唱者与作品谱例的相互配合、示范性与应用性讲解的交互等慕课教学手段，使音乐慕课学习更加便捷、高效、有针对性。以录制慕课艺术歌曲《思乡》为例，歌曲创作于20世纪30年代初期，韦瀚章作词、黄自作曲，是一首声乐方向、使学习者提升艺术修养的经典曲目之一。在慕课教学内容方面，首先，了解艺术歌曲创作背景，逐字分析歌曲演唱情感;其次，合理地运用演唱者的声音状态、呼吸，提高演唱技巧，从而达到教学环节和内容相互配合，并结合歌曲的创作背景与艺术风格，逐字分析歌曲演唱情感，培养演唱者把握歌曲情感的能力。最终，使演唱者能够掌握中国艺术歌曲演唱风格，并在演唱歌曲中体会声音状态、音色统一、气息连贯等演唱技巧。

四、音乐教育专业慕课实践教学效果反馈

慕课教学注重课程的连续性和课程体系的评价，在此基础上，围绕知识点展开系列教学。通过前期调研与数据分析、样本的对比研究，建成线上教学——节目录制——线上推广紧密结合的实践性教学模式。选择内容创新、传播方式灵活、有样本研究价值的音乐慕课实践教学的内容和传播机制研究，把握研究样本的内容与形式，着重研究网络平台内容创新与互动方式。最后，在样本分析和实验对比数据归纳的阶段性成果基础上，采取归纳方法，掌握慕课实践教学方式策略，注重网络平台上的慕课教学在保持正确的舆论、舆情导向的大前提下，提升慕课教学效果。2019年，笔者参加了江苏省高校微课教学比赛，并录制微课作品《艺术歌曲<思乡>演唱训练》，它在学院网站播放，由于学生学习中国艺术歌曲的热情高涨，获得的反响强烈，有利于拓宽学生的专业视野。同时，微课的翻转教学形式，更好地实现了师生的互动，这种互动的教学模式对中国艺术歌曲的声乐慕课制作与推广传播实践教学，提供了可借鉴的思路与运行策略。

在制作中，老师与学生共同参与完成音乐慕课的推广与制作编辑工作，激发了师生的创作热情，学院各类实验室、多媒体影音创作室提供平台保障，实现了项目的互动性和团队的合作，有利于提升音乐教育专业慕课实践教学模式推广与传播的现实意义。

五、音乐教育专业慕课项目实施规划

遵循高等艺术教育规律，在专业建设对接产业（行业），深度融入产业链，有效服务区域音乐教育产业升级，进一步完善课堂教学、节目录制、网络推广的创新型实践教学模式。在学院各专业互相配合和推广下，音乐教育专业慕课制作与推广传播模式，实现了各专业实训工作室的交叉联动，拓宽了在校学生的专业视野，激发了师生创作热情。

与此同时，笔者参与了两项大学生创新创业项目，得到了老师和相关专业同学的帮助，作为指导老师，也深深感受到师资的建设对项目的保障至关重要，在项目研究建设过程中，结合高等艺术教育规律，紧密联系专业技能岗位的需要，构建以岗位任务相对应的课程体系，积极引进和培养较高水平的专业教师，建设一支业务精干、专兼结合的教学团队，以音乐教育专业大学生创新创业实践教学模式课题研究建设为突破口，打造成办学条件优良、就业优势明显的省内艺术类高校办学新特色。

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