阮雪屏

“备忘录”，在不同的场合有不同的作用，小到个人，大到国家之间。

个人备忘录，大多数也是记叙一些事情，以免忘记。可是汪曾祺的备忘录竟然是关于昆虫的，倒真是别有一番情趣。

文章写了四种昆虫。作者在写这四种昆虫时，当然要写一写它们的特点，外形的，生活习性方面的，不然也称不上是“昆虫备忘录”。不过，文章对昆虫特点的記叙，并不面面俱到，而是突出重点。值得注意的是，作者在写这四种昆虫的特点时，并不是以说明的方式进行枯燥的介绍，而是用散文的笔触，进行饶有趣味的描绘，令人读来觉得趣味盎然。

散文和说明文的区别在于，散文是作者用自己独具个性的眼光看待世界，对世界的记叙具有个性化色彩，在写作时，作者往往加入了自己独特的情感思考。也就是说，这个昆虫是作者汪曾祺眼中的昆虫，有其独特性。

说明文则完全不同。说明文的写作就是要摒弃作者的独特情感，尽量向读者客观地介绍事物的特点，以说明清楚为主要目的。除了文艺性说明文外，说明文一般不加入作者个人的情感和思考。

这篇文章，虽然也有客观介绍昆虫特点的语句，但是更多的是作者站在自己的角度，融入了自己的情感。而这种情感，就是具有汪曾祺个人特色的“儿童”情趣。比如对蜻蜓的描绘。若是介绍蜻蜓的特点，一句话就可以讲完——复眼，灵敏。但是作者并不是这样写的，而是从自己的琢磨开始，这个琢磨，似乎就是一个孩童般，面对大千世界，充满了好奇，煞是好玩。而“好玩”“孩童般的纯真”也的确是汪曾祺对待生活的态度。他就是以一颗透明澄澈的心凝视这个世界。所以，即使在写蜻蜓这样一种常见的昆虫时，也显示了儿童般的好奇和猜测，让读者也忍不住要和他一起来琢磨。琢磨的不仅仅是“复眼”怎么看东西，还可以琢磨：“复眼”是如何构成的？是由多少只小眼睛合成的呢？

更加有趣的是，这一小节的后面——

我曾经想过：如果人长了一对复眼……

还是不要！那成什么样子！

有趣在哪里？就在于作者的奇思怪想，“老顽童”式的奇思怪想让人忍俊不禁。

对瓢虫的描写也是如此：

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。

瞧这一段的描写，在作者的笔下，这哪里是瓢虫，分明是一位淑女的形象。谁说不是呢？看看“款款”“黑绸衬裙”这几个词的运用，多有女性的味道。整个句子画面感也特别强。

对“独角仙”的描写也不例外：

吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。

独角仙的出场，情境性非常强。晚饭时，灯下。若是一般的大人，捏住了就扔了，说不定踩上一脚。汪先生很有情趣，得慢慢地看，这还不算，还想去了很多故事来——

北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。

拉泥制的小车，这个事情也恐怕只有小孩子才做得出来吧。这样爱憎分明的情感表达，不正像一个小孩子毫无遮拦地表白自己的心吗？

《昆虫备忘录》这篇文章所在的单元是“自然界可爱的生灵”。这个选编确实高明，让学生关注大自然中的动物、植物，体验“万物皆有灵性”的美好。这个单元的语文要素和阅读有关的是两个：试着一边读一边想象画面;体会优美生动的语句。这篇文章若是想象画面，不合适。体会优美生动的语句倒是很合适，毕竟汪曾祺的文字简洁，平白如话，而且情味十足，值得咀嚼。

最有意思的是这篇文章的课前提示部分：

蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……这些昆虫你了解吗？它们身上的秘密你知道多少？默读课文，说说你最感兴趣的内容。再用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。

这是2018年版编者提出的学习任务，一共有三项。

“它们身上的秘密你知道多少”，这个学习任务虽然也是指向“信息的提取”，但是却没有用“它们有什么特点”这样的方式提出，表明编者也非常清楚这篇文章是散文性质，不希望老师们把它看作是一篇说明性的文章。

“默读课文，说说你最感兴趣的内容。”很明显，这个任务范围大了很多，既可以围绕昆虫的秘密展开，也可以围绕作者独特的感受展开。

第三个任务，“做一份自己的昆虫备忘录。”这个任务的设计不符合散文的特质，学生在完成这个任务的时候，容易滑向“说明”的方向，更多的是将提取出来的昆虫的信息转化成其他的方式。这样就大大削弱了这篇散文的功用。

好在，2020年版的教材中，删除了第三项学习任务。这个删除非常及时，尊重了文本的文体特点，也让本单元的语文要素落地成为可能。

所以，教师在教学这篇课文时，千万不能着眼于昆虫的特点，而应重点体会“感兴趣的内容”，在这一过程中，体会汪曾祺的孩童眼光，体会生动的语句。