一、问题的提出

少数民族预科教育是党和政府根据我国少数民族地区的经济文化相对落后的现实情况而实施的一种有中国特色的特殊教育形式。2018 年3 月29 日，教育部发布《教育部办公厅关于切实做好高校少数民族预科学生自主培养工作的通知》，要求从2018 年秋季学期开始，中央部门所属高校招收的预科学生实施自主培养，省属高校招收的预科学生原则上由省级教育行政部门根据实际情况，由学校自主培养或集中培养（不含新疆民考民类学生）。文件出台后，各省市开设有少数民族预科班（部）的高校要对现有少数民族预科人才培养模式进行改革。

关于少数民族预科人才培养模式，学术界众说纷纭。2003 年，中央民族大学预科部编《预科教育50年：庆祝中央民族大学预科部成立50 周年文集》，[1]全面总结了我国预科教育50 年来的办学经验、学术研究、教学研究等方面有代表性的学术成果，为办好少数民族预科奠定了良好的基础。之后，关于少数民族预科人才培养的研究，多集中在招生政策、人才培养模式与实践、学生管理、某个地区民族预科教育研究等，如郑雪松的“少数民族预科教育研究——以中央民族大学预科教育为个案”[2]，文章从少数民族预科教育的历史与发展、中央民族大学预科教育现状考察、少数民族预科教育调查总结与对比分析、少数民族预科教育理性思考、少数民族预科教育发展研究等几个方面展开了研究，并指出从宏观层面和微观层面，即从国家政策层面和优化课程结构、加强教材、师资队伍、实行和规范学分制改革等微观层面进行改革少数民族预科教育的建议。……