烟台汽车工程职业学院 贺翠华 尹永福

目前大多数教学环节是开环的：首先基于教学大纲和工作岗位需求的调研结果进行教学设计，然后为完成教学设计中制定的教学目标，以工作任务为载体开展教学活动组织课堂，不论课堂是线上还是线下还是混合的，任务结束评价完成后，学习活动就结束了，教学过程也跟着结束。课程建设应该是动态的、闭环的、一直不断修正并逐渐完善的，显然开环的课程建设存在问题。学生任务完成的效果好坏应该作为反馈调节教学目标，服务于下一个班级学生的教学，甚至是下一学期下一轮的课程教学。闭环式教学设计理念在“汽车发动机装配与调整”课程教学中是这样实现的。

1 课程教学模式设计

本课程教学展开思路如图1所示：首先以企业调研和学生调研为基础，从调研中得出结论，以此为依据，制定学习目标。然后为完成教学目标，对教学内容进行整合，开发教学内容载体，选择合适的教学模式，组织教学展开教学实践，考核学生学习数据输出，根据数据输出与预期目标比对进行教学反思。最后将反思结果纳入调研分析，纠正学习目标，顺次进行后面的内容，建立闭环的、动态的“汽车发动机装配与调整”的课程教学模式。本教学模式的制定充分体现“职教二十条”中专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求。

图1 闭环式课程教学模式

2 调研确定学习目标

2.1 企业调研

通过前期企业调研得出汽车大类专业装配技术方向学生顶岗实习及毕业后主要就业岗位为汽车机修工；……