陈正

摘   要：基于OBE理念的教育教学实践，要求高校内部教学质量信息及其循环路径不断改进。文章从教育教学过程出发，基于疫情防控背景，依据教学质量信息涉及到的不同主体，对教学质量信息进行分类，提出“一个核心、三类质量、七层闭合循环”的教学质量信息及循环路径模式，旨在推进高校内部教学质量保障体系建设，实现质量信息的畅通循环。

关键词：高校;教学质量信息;循环路径

中图分类号：G647      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）02-0063-02

在教学质量保障与监控体系运行过程中涉及到学生、授课教师、督导、听课教师、二级学院、学校以及用人单位等多主体，各类教学质量信息由这些主体产生，通过不同的路径进行传递。以学生为中心的高校内部教学质量信息是指教学质量信息必须从学生出发，经过不同主体，最终反馈到学生的学习过程中，实现教学质量信息的有效传递。

一、高校内部教学质量信息

高校教育教学质量可以按照教学活动过程分为人才培养设计阶段的质量、教学运行过程的质量和教学结果质量。这三类质量通过质量信息载体在高校内部教育教学过程中不断生成、提升与传递。

人才培养设计阶段的质量包括高校根据市场需求确定的办学定位、专业定位、人才培养定位和专业培养方案。该类质量可以分为三个层面：第一，专业设计质量，主要为高校通过对相关专业人才需求的调研，确定具有本校特色的专业设置类型和人才培养目标;第二，人才培养方案质量，包括开设的课程以及课程属性等;第三，课程的教学内容质量，包括依据培养要求制定每门课程的具体内容和要求。……