主编按语：还记得有一年参加清华大学本科毕业典礼，所有校领导班子成员上台依次给穿着学位袍带着学位帽的毕业生“拨穗”。其间，只见杨斌校长每逢毕业生走过来时，是发自内心地微笑，眼神充满慈爱，并谦逊地与学生握手、很真诚地和学生拍合照，遇到羞涩一点的学生时，还会很亲切地示意他们如何往照相机的镜头方向看去，儒雅而温暖。当时，我心里就感慨道：这是一位懂得教学之真意并身体力行的校长。近期，本刊收到了杨校长这篇《谦逊地教学》的投稿文章。这两件事时隔数年，它们交相呼应着表达了杨校长对于教学在精神境界层面的认知与观点。“谦逊地教学”，其实所言是指对教学这件事，需真挚地发自内心、需充满敬畏，因为它的本质是“以一颗心灵唤醒另一颗心灵”。踏实的教育，正如杨斌校长在文中所说是“不教之教，涵养成长”，这就是“教学”的内涵。这篇文章唱出了教学的精神，从育人本质的角度和境界追求的高度，讨论了教学这件“平常事”，提倡教学应被赋予大情怀的人才培养观。

摘 要：课程教学需要学生积极主动地参与，合作共创。有“奏技者与看客”之喻的隐性“水课”中的师生关系，会对创新型人才培养产生负面影响。“谦逊地教学”倡导教的一方对所教授知识、方法的发展性始终持有足够的敬畏和内在的好奇;深刻地理解教与学的共同作用，以构建教与学的完整过程;重视知识和能力的建构性传递，更重视将价值观和品格塑造作为重要的教学成果;对于关系和社群有着恰如其分的看重。……