杜剑华，刘 冰，李小龙

（1.白城师范学院 教育科学学院；2.白城市明仁小学，吉林 白城137000）

教师专业化和师范专业认证的开展，推动着教师教育的变革和实践转向。“教师职业是一种实践性职业，在教师职业素养形成的过程中，实践教学具有不可替代的重要地位。”［1］教育“在本质上是实践的……教育的意义不可以仅仅在认识领域寻求解决。教育永远面临着发生、发现、践行的问题”［2］。因此，构建实用的实践教学体系是提高小学教师教育能力的关键。

一、师范专业认证对实践教学的要求

2017年10月26日，教育部下发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，揭开了师范专业认证的序幕。2018年6月，教育部教师工作司、教育部高等教育教学评估中心又联合推出《普通高等学校师范类专业认证工作指南（试行）》，进一步细化了师范类专业认证工作的实施要点，解读了中学教育、小学教育以及学前教育专业认证标准的内涵、考查要点与佐证材料内容，推动了师范专业认证的进程。

师范专业认证对师范生的实践能力有明确要求，在师范类专业认证的系列认证标准中多次强调教育实践。“课程与教学”指标提出“理论课程与实践课程……设置合理”，“课程内容体现小学教育的专业性，注重基础性、科学性、实践性”；“合作与实践”指标明确提出“教育见习、教育实习、教育研习贯通，涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等”，“教育实践时间累计不少于一学期”，“教育实践基地相对稳定，能够提供合适的教育实践环境和实习指导，满足师范生教育实践需求”；