高红

【关键词】核心主题，真实情境，任务活动，综合素养

统编教材将八年级下册第四单元设置为“活动·探究”单元，围绕“演讲”设计了三个任务：学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛。以任务驱动引导学生在活动中探究演讲特点、技巧的教学方式，改变了以知识为导向的单篇教学方式。但是，仔细研读教材中活动任务单的简要说明可以看出，三个活动还是先阅读再活动，先从阅读分析中学习知识、获得技能，然后再到活动中实践、体验。教师关注更多的还是活动是否落实了演讲的知识点或训练点，而不是引导学生在积极的言语实践活动中主动探究、丰富经验、自信表达，从学别人演讲转化为自己会演讲。如果适当地调整任务活动，设计核心主题引领下学生在真实情境中进行“活动·探究”单元的整体学习方案，可以让学生的演讲能力在活动探究中得到真正提高。

一、在真实的演讲情境中见证有声语言的力量

演讲以声音传递力量，传播思想。本单元提供的四篇演讲词，虽然演讲者的生活背景、语言风格不同，但都充满了震撼人心的力量。比如，闻一多面对国民党特务的说笑打闹，忍无可忍，拍案而起，大声呵斥：“你站出来！是好汉的站出来！”“无耻啊！无耻啊！”让特务无地自容，低下了头;在讲到李公朴先生的壮烈牺牲时，他又高度评价“这算是昆明无限的光荣”，获得了热烈的鼓掌;而“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”“我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的庄严宣誓，把会场上听众的情绪从愤怒引到仇恨，最后达到起来斗争的最高潮。……