周成军 巫志龙 周新年 郑丽凤 沈嵘枫

(福建农林大学交通与土木工程学院，福州 350002)

当前，我国高等教育正处于“双一流”建设的冲刺时期。教材是高校教学内容和教学方法的载体，是支撑人才培养的重要教学资源。人才培养，教材先行。高校不仅要顺势而为、主动作为，更要勇于创新，才能扎实推进一体化教材的高质量建设，从而为培养新时代全面发展的社会主义建设者和接班人提供优质资源。

所谓一体化教材，是指以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源以及多种教学服务等为内容的结构性配套教学出版物的集合。自“一体化教材”概念提出以来，无论是在理论层面还是在实践层面，一体化教材建设均有较大程度的发展[1-2]。但是，在发展过程中，一体化教材建设存在简单堆砌资源、缺乏合理设计、与网络教学平台脱节等诸多问题。随着数字化时代的到来，教育信息化进程不断加快，高校的教材建设应与时俱进，不断增强精品意识和责任意识，与新时代同向同行，向一体化、全方位的数字化方向转变。

一、“工程索道”课程一体化教材建设的背景与思路

福建农林大学“工程索道”课程开设于1958年，历经50余年的发展，现已发展成为由“工程索道”“索道运输”“客运索道”“工程索道与悬索桥”“悬索理论与悬索桥”等系列课程组成的课程群，从而可以满足森林工程、交通运输、交通工程和土木工程等不同专业的需求以及学生个性化发展的要求[3]。在“工程索道”课程的发展历程中，传统教材往往只重视资源的堆积而忽视了作为课程基本的教学设计，从而导致各种教材资源相互独立、缺少生机，无法充分发挥教材在课程教学中的作用。……