王 培，王 灿

（1.河北软件职业技术学院，河北 保定071000；2.特斯联（北京）科技集团有限公司，北京100027）

当前，随着我国经济进入“提质增优”的发展新常态，以深化供给侧结构性改革为主线，以提高供给质量和效率为抓手的质量强国战略推动我国经济社会发展由速度时代迈向质量时代。高职教育通过高素质技术技能型人才的供给参与社会经济活动，毕业生的岗位适配型和雇主满意度考验着高职教育的成色，教育质量成为衡量高职教育治理水平的标志。以大数据为代表的新一代信息技术推动了教育从信息化向“互联网+教育”的转型与重塑，也为高职院校治理体系和治理能力的现代化模式创新提供了契机。

一、新时代高职教育质量观的内涵重建

传统的“质量观”认为“质量是指产品或者工作的优劣程度，如产品质量、服务质量、工程质量、教育质量、建筑质量等”。[1]基于此认知的质量建设和质量管理标准的制定者往往是产品或服务的提供者，他们往往忽视消费者对产品质量满意度的反馈，标准呈固化、静态化，质量鲜有提升，造成质量建设流于形式。我国过去实施的高职高专院校人才培养工作水平评估工作就是在此质量观指导下的高职教育质量管理的具体实践，在高职教育处于以提高教育教学质量为重心、注重整体效益提高的内涵式发展阶段，在确保高职办学定位准确、规范学校专业科学管理、完善质量保障体系以及加大投入等方面发挥了重要作用，院校治理取得了显著成效。……