江苏省苏州市工业园区星湾学校 张梅霞

“能动学习”是20 世纪北美倡导的“摆脱教师传统讲解”的大学教育的一种学习论，因区别于传统的教师讲解下的“被动学习”而备受关注。华师大钟启泉教授认为，能动学习即深层学习，学习的目标不是让儿童了解、记住，而是让他们学会理解、思考、判断。可见，能动学习重在培养学生的探究力、思考力，具有主动性、探索性、理解性和深度性等基本特征。

历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会学科，“用史料说话”是它和其他学科的一个重要区别。正如梁启超先生所说：“史料为史之细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”可见，史料是历史研究的依据，是历史教学的基础，也是学生自主建构知识的载体。随着历史学科核心素养研究和实践的不断深入，进行史料研习、运用史料教学已成为当前一线教师的教学常态。何为史料研习？何成刚教授认为，在教师指导下，通过研习史料及基于史料的问题设计，学生能深入理解历史现象，从而达成对历史问题本质的深度认识，并从中汲取深刻的经验智慧，形成正确的世界观、人生观、价值观。如何通过史料研习助推学生的能动学习，本文试对此进行一些探索。

一、开展史料阅读，助推学生的能动学习

（一）创设历史情境，激发学生的兴趣

英国历史学家爱德华·卡尔说：“历史是现在与过去之间永无休止的对话。”如何在过去与现在之间架设一座桥梁，还原历史，减少学生对历史的陌生感，增强对历史的真实感受，创设历史情境无疑是必由之路。……