上海外国语大学附属龙岗学校 张宇玲

为了解决学生刚开始学习英语难的问题，相关英语研究人员创新出文本再构的方法，鼓励教师运用文本再构法进行课堂教学，提高教学质量。如何进行文本再构，激发学生学习兴趣，提升学生的阅读能力和语用能力，提高课堂的有效性，已经成为许多教师共同探讨的话题。

一、小学英语故事文本再构的背景

（一）政策背景

《普通高中英语课程标准(2017年版）》提到语篇是英语教学的重要载体和资源，深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义。可见，语篇作为教与学的基础内容，不单纯体现语言知识，更是集主题意义、思维和情感于一身的重要育人载体。那么，如何挖掘教学内容的育人价值？

（二）现实背景

教师在分析教学内容时可以发现，小学英语沪教版教材有“Read a story”这一固定板块，为简单的中外经典小故事。小故事往往蕴含着大道理，但在实际教学中，故事的主题意义往往被教师忽略，课堂教学停留在热闹的“故事表演”环节；又或是在课堂尾声“贴标签”式由教师说出，缺少学生的内化和感悟。究其原因，一方面是教师缺乏多维度的语篇研读的专业意识和能力；另一方面是小学英语教材的语篇多为单元核心语言，内容难以充分体现故事的趣味性和意义性，有不少局限性。基于此，结合小学英语沪教版的一节课例，对“如何基于主题意义对小学英语故事文本再构”尝试探讨。……