福建省福清市城关小学 刘 樑

信息时代的出现，引领着我们的教育转向真正进入“素养时代”。 “核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”义务教育数学课程标准修订组组长史宁中教授认为：数学学习的最终目标，是让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达世界。福建师范大学余文森教授提出：完整的学习过程也包括阅读、思考、表达三个环节。“读思达”既是实现教育目的的手段，又是教学目的的本身。阅读力、思考力、表达力是学习工具，也是学习的目的。余文森教授倡导的“读思达”教学法与史教授的“三个会用”在学生素养培养层面的思维理念上不谋而合。

“读思达”教学法在课堂中如何实现史宁中教授指出的数学学习的最终目标呢？美国当代著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”《义务教育数学课程标准（2011版）》提出的四能：发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，也正是学生核心素养的重要体现。以核心问题为桥梁， 通过“读思达”教学法，让学生从生活中抽象出数学概念、关系，用推理思维思考问题，然后用数学的语言表达现实世界的关系，并为现实世界提供解决问题的方向。

我们之前研究的核心问题落脚点常常在于教师何时提出核心问题，教师如何提炼出核心问题，如何围绕核心问题进行教学……在这“从教育时代转向学习时代，从知识时代转向素养时代”认识转变时期，学生对于数学核心问题的确定才是学生数学学习与现实生活中应具备的核心能力，是真正的核心素养的体现。