张杰 史旦达 唐鹏 （上海海事大学海洋科学与工程学院）

随着高等教育的持续改革，我国高等教育入学率逐年走高，2019 年毛入学率已达50%，预示着我国高等教育已由大众化向普及化阶段发展[1]。越来越多的学生进入了大学的校园，在新的舞台学习和展示自己，实现自己的理想和抱负。

好的开始是成功的一半，欧美教育早在20 年前就指出“成功的大学生活取决于新生第一年的体验”[2][3]。大一新生面临着角色转变，不仅要尽快适应大学生活和人际关系，还要尽快了解专业、培养专业兴趣、增加专业认同，尽快掌握大学学习方法，树立远大目标和追求，做好学习和职业规划等。因此为帮助大一新生尽快进入角色并提高专业培养质量，近些年来，各高校相继在大一开设了专业导论课程，取得了很好的效果[4][5]。

但由于大一新生的特点（专业零基础）、学时的限制（多为16 学时，1 个学分）、知识的衔接与逻辑（不同知识之间的衔接、知识广度与深度的衔接、内容的先后和逻辑性等）等客观问题的存在，专业导论课的定位、内容设置、课堂教学方法等不能与公共课和专业课等同视之。专业导论课本质上是一门专业课，不能上成一门公共课；同时，专业导论课作为导入类课程，又不能上得特别专业。否则专业导论的作用就无从发挥。

基于此，本文结合作者近年来的教育教学学习和实践经验，并以港口航道与海岸工程专业为例，谈一谈专业导论课的建设。

一、专业导论课的建设体系

专业导论课的教学实践中，最忌讳学生把专业导论课当作一项学分任务，而专业教师当作一项工作任务；……