陈 戬 赵耘佩 王书峰 许桂莲 吴玉章（陆军军医大学免疫学教研室，重庆400038）

医学教学过程尤其重视学生科研创新思维培养，目前，第二课堂活动已成为培养人才的重要途径，在医学院校中丰富多彩地开展，为学生创造大量参与科研活动的机会和条件［1］。免疫学作为医学教学过程中的关键课程，与临床联系最为密切，其理论体系复杂多样，知识发展日新月异，因此传统教学方式难以满足学生对新理论、新技术的需求，难以实现培养科学研究型人才的目标［2］。以知识为牵引、兴趣为导向的免疫学第二课堂可引导学生参与“提出问题、建立假设到实验验证”全过程，提高其独立自主、科研创新的能力，实现教学相长。

1 免疫学第二课堂的实施意义

1.1 开展免疫学第二课堂有益于弥补传统教学不足，顺应学科发展需要 随着社会进步与科学发展，常规课堂教学难以激发学生热情，提高学习兴趣，就免疫学教学内容而言，一方面，免疫学作为前沿学科，发展迅速，知识体系庞大复杂，专有名词种类繁多，如补体、白细胞分化抗原、抗体等，专业性极强，初学者往往难以适应，学生普遍反应是以新概念解释新的事物，极为抽象［3］。另一方面，免疫学相关实验在科研工作中应用广泛，但集体实验成本较大，仪器相对不足，时间跨度较长，且容易造成资源浪费，因此，免疫组织化学、免疫印迹、PCR等实验未能在学生群体中开展，成为学生探索学科知识、进行科研创新的瓶颈。……