董苗，杨瑾，王晓旭，钞锦龙，刘敏*

（1.太原师范学院 地理科学学院，山西 晋中；2.北京师范大学 地表过程与生态环境重点实验室，北京；3.北京师范大学地理科学学部，北京）

一 引言

将各种新兴软件应用于教学是教育走向现代化的基石[1]。国外将信息技术运用于地理教学的时间较早，美国、英国和日本等国家在地理信息教育领域具有较高的水平[2]。美国早在20 世纪80年代末就把地理信息系统应用于教学中[3]，自2005年6月Google Earth投放市场以来，便成为美国地理课堂的必备软件之一[4]。英国对Google Earth在中学地理课堂上的应用投入了大量教育经费，从而使得地理学科的发展得到了重视[5]。随着信息技术、网络技术、媒体技术以及空间技术的不断更新和发展，地理教学媒体也呈现出多元化、网络化、智能化以及三维立体化的发展趋势，Google Earth作为中学地理课堂教学的媒体之一，既是课程的需要，也是时代发展的需求[6]。2003年我国颁布《普通高中地理课程标准（实验稿）》[7]，全国各地开始使用GIS辅助教学并开设选修课程，2017年教育部制定并颁布的《普通高中地理课程标准》，明确提出要注重运用现代地理信息技术，充分利用地图、景观图像、虚拟技术和地理信息技术等帮助学生学习[8]。学者们利用Power point、GIS和Google Earth等软件开发课程资源，加强专业技能培训并深入研究，逐步将信息技术这种区别于传统教学的新型教学手段应用于教学实践中来[9]。目前，有关Google Earth在地理教学应用中的研究主要集中于探讨其对地理教学以及建立地理教学资源库的辅助作用[10-18]，而该软件在中学地理教学中的应用程度及其在应用中存在的问题却鲜有涉及。……