韩媛媛

（上海工艺美术职业学院，上海）

一 引言

高职教育的目的是培养既有一定理论知识又懂实践操作的应用技术型人才，因此对高职院校教师的专业能力要求也会有所差异。为适应我国新时代经济转型和艺术设计高技能人才培养的新要求，建设和培养既能理论教学又能实践应用教学的双师型教师队伍尤为关键。本文将就高职艺术设计类双师型教师专业能力构成深入研究，并结合教师队伍建设的现状，探索合适的发展和培育策略。

二 高职艺术设计类“双师型”教师的专业能力要求

（一） 思政师德素养

思政师德素养，包括高职教师对自身高职教育教学工作的价值判断、教师是否具有良好的思想道德、教师是否喜欢并认可所从事的高职教书育人工作，并心态积极、有强烈的责任心和职业自豪感。职业品质素养是教师内在的精神信念和认知，处于教师专业能力模型中的最底层，是影响教师外在教育行为的根本因素和教师自身专业发展的根本动力源泉，是对所有从事教育事业人员专业能力的最基本要求。

（二） 艺术设计专业理论教学能力

高职从事艺术设计教学的专业教师需具备扎实的艺术设计类学科的美术基础知识和深厚的美学素养，包括良好的绘画造型能力、色彩观察力和搭配能力、艺术审美能力等。高职艺术设计专业包括平面设计、广告设计、环境设计、服装设计、新媒介设计等多个专业方向，随着……