程媛媛，梁媛,2，牟子平，陈亢利，沈耀良，陈德超

（1.苏州科技大学 环境科学与工程学院环境科学系，江苏 苏州；2.苏州科技大学天平学院，江苏 苏州；3.苏州科技大学环境科学与工程学院环境工程系，江苏 苏州；4.苏州科技大学 地理科学与测绘工程学院地理与资源系，江苏 苏州）

一 引言

生态文明建设理念在2007年党的十七大上首次提出；在2018年全国生态环境保护大会上，习近平生态文明思想正式确立[1]。生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容，关系人民福祉，关乎民族未来，事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。生态文明建设不仅要根植在意识里，更要落实到行为中，每一位公民都不能置身事外。生态环境部环境与经济政策研究中心2020年发布的《公民生态环境行为调查报告（2020年）》显示公众在践行绿色消费、减少污染产生、关注生态环境和分类投放垃圾等行为领域，仍然存在“高认知度、低践行度”的现象[2-3]。

生态文明建设的有效推进需要正确的文明历史观的引导。教育，尤其是大学教育是推进生态文明建设最重要的力量源泉[4-5]。尽管大部分大学生的环保理念较高，普遍了解生态文明，但缺乏系统的理性认识，无法深刻领悟生态文明教育的重要性，且学生因专业背景不同在生态文明内涵理解上可能存在偏颇[4,6-8]。 因此，如何提升不同专业背景学生的生态文明理念与意识，并融入到知识体系中，提升专业综合能力，实现内化于心、外化于行，成为生态文明教育迫切需要解决的问题。……