艾岳巍，黄义

（中南大学 交通运输工程学院，湖南 长沙）

一 引言

教学评价作为专业课程思政教学成效的反馈，是教学整个闭环中的关键环节之一，正确认识专业课程思政评价的主体和客体，构建详细完善的评价指标体系，形成适当的评价方法，对推进专业课程思政建设工作具有重要的意义[1-2]。在前期的专业课程思政教育中，针对专业课程提出了一系列教学方法。为了进一步提升教学效果，亟需构建一种综合性教学效果评价方法，从实施课程思政的保障措施、衡量标准和反馈机制方面完善专业课程思政评价体系[2]。

针对课程思政实施效果的评价，常用的方法是通过调查问卷的方式，分别从学生技能的掌握与提高、态度和价值观、实践能力和参与能力等方面，评价课程思政的教学成效[3]。教与学是教学过程中相互促进、不可分割的两个部分。一些研究开始将评价重点转向对教师的评价，以课程思政同行教师评价要素为研究对象，分别从教学态度与教学准备、教学内容与教学表述、教学方法与教学手段、课堂管理与课堂效果等多方面综合考虑，构建课程思政教育评价体系，并制定出相应的同行教师评价表格进行评价，为提高课程思政同行教师的教学水平提供参考[4]。在此基础上，根据所收集的数据进行统计分析，针对师德师风评价和备课、授课及课外的思政化程度等展开分类评价研究[5]。专业课程思政的目的是人才综合素质的培养，需研究的内容主要是专业教学与思政教育及其融合的过程中是否包括育人品行、弘扬社会主义核心价值观等[6]。……