赵英男，庄伟

（南京信息工程大学，江苏 南京）

一 引言

2010年9月国家教育部提出“留学中国计划”，随着“ 一带一路”倡议的深入推进以及中国政府奖学金的激励，来华留学教育事业飞速发展。根据中华人民共和国教育部官网每两年发布的2010-2018年的来华留学生的统计数字[1]，我们可以得到图1。

图1 2010-2018来华留学生总数

从上图可以看出，来华留学生总数大致以每年5万的速度递增。近两年，由于疫情影响，人数有所下降。以南京信息工程大学为例，该校自1996年取得留学生招生资格后，经过二十几年的发展，留学生总数已达3000名左右。目前，有来自世界70多个国家的近500多名留学生在校学习，分布于20几个专业，涵盖本科、硕士、博士各个层次。显然，留学生教育已经成为高等教育的一个重要组成部分。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表讲话，强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，由此正式开启了中国高校课程思政化的改革工作。在这种背景下，针对留学生教育的课程思政研究也逐渐开展起来。例如文献[2]，对留学生课程思政教育的意义、困境、实践路径进行了理论上的探讨；文献[3-5]，结合具体课程，例如《中国概况》《论语》等，探讨留学生课程思政的实施过程。

但是，笔者认为，目前的留学生课程思政建设依然存在以下几点不足：1）相对于国内课程思政的深入开展，对于留学生的课程思政研究重视不够，成果较少；2）来华留学生群体和中国学生相比，具有明显不同的特征，在相关课程思政研究方面缺乏理论支撑；……