董跃，隋明锐，蒋奕颖，谭啸，许航

（1. 河海大学 环境学院，江苏 南京；2. 河海大学 浅水湖泊综合治理与资源开发教育部重点实验室，江苏 南京；3. 河海大学 水利水电学院，江苏 南京）

一 引言

大学生创新创业训练（以下简称“双创教育”）是我国高等教育复合型人才培养的重要途径，旨在培养具有扎实理论基础和丰富实践经验的创新型复合人才[1]。近年来，国家不断推进“高校创新孵化园”及“高校产业孵化园”的建设，这些措施极大地促进了高等学校教师与学生群体对双创项目的关注。在新冠疫情加剧国际技术垄断的大格局下，高等学校更多地承担起科技攻关的社会责任。这也要求高等学校积极顺应社会发展的潮流，及时进行教育教学模式的改革，以新的视角和新的思维革新人才培养的方式。双创教育作为大学生接触科研的最重要途径，对学术思维培养和创新能力提升具有不可估量的潜在影响[2]。因此，如何利用好双创教育的“产学研育人”平台，对培养未来我国科技攻关的中坚力量具有深远的意义。

相对于专门的职业技能教育类院校，传统高等教育偏向于理论型教学过程，偏离了实际的社会生产，涉及到的实践型教学过程往往浅尝辄止[3]。双创教育有效弥补了传统理论教学的缺陷，极大增加了大学生理论联系实践的能力。高等学校的双创教育主要遵循的思路为“问题定位-对策分析-实践解决”。在提出问题层面，双创团队精确定位实践中存在的亟待解决的科学或技术问题，精炼出关键“卡脖子”难题；……