吴师彦，陈珍娜

(厦门城市职业学院 艺术设计专业，福建 厦门)

一 研究背景

2021年是中国共产党建党一百周年，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年，也是《传统工艺振兴计划》实施以来的第三个年头。当前, 国家文化部《“一带一路”文化发展行动计划 (2016—2020年)》提出以工艺美术、文化旅游等为重点领域，支持“一带一路”沿线地区实施特色文化产业项目，沿海的闽南地区迎来了新的发展机遇，闽南传统手工艺也迎来了发展的春天。

重要指示为高职院校的工艺美术创新型人才培养模式进一步明确了方向，如何充分利用高校平台传承非遗价值实现联动发展也成为重要议题。高职教育的使命与优势能满足非遗传承与创新所需，非遗中蕴含的丰富文化资源又能满足高职教育的育人所需，两者互动融合能取得双赢效果[1]。高校深入挖掘闽南传统手工艺的再造价值，在当前国家将“振兴传统工艺”上升为国家战略背景下具有深刻的意义。

二 工艺美术创新型人才培养模式探索

本着学校“产教融合共同发展，大爱匠心协同育人”的办学特色，整合“政、校、行、企”的优势资源，以培养精技艺、善创意、具匠心的工艺美术创新创意型人才为目标，秉持“传承融合，大爱匠心，聚焦产业升级，培养创新人才”的教学理念，践行“大师引领，一徒多师”的教学模式，探索出“三融合、四递进、五协同”的校企一体化培养途径，构建了具有闽南区域文化特色的基于“非遗传承文化育人”的工艺美术创新人才的培养模式，解决了课程中技能教育和思政教育深度融合、传习基地与专业实训平台融通、双岗双责教师团队职能融通以及人才培养与产业升级融通等问题。……