王晨

（华东理工大学 国际教育学院，上海）

一 引言

阅读是语言学习的重要组成部分，在对外汉语教学中，相对于课时比较多的综合课、口语课来说，阅读课一般安排的课时比较少，被认为是一门副课。对于阅读课的传统教学方法，诸如老师先讲解生词和语法，然后带领学生一起阅读文章、逐句讲解等方法的弊端，已经有了大量的探讨。通过老师的讲解使学生读懂教材上的一篇文章，不能算是一堂成功的阅读课。《对外汉语教学中高级阶段课程规范》里明确指出了对外汉语中级阅读的教学目的和根本任务是：以言语技能训练为核心，培养留学生的交际能力，这是中高级阶段对外汉语教学的目的。具体到中级汉语阅读课，教学目的就是培养和提高留学生阅读汉语书面语的能力。它的根本任务是从阅读技能入手，通过阅读大量汉语书面语材料，在字词、句子、段落和篇章诸方面对学生进行集中的、系统的、有针对性的训练，以使他们获得能够举一反三的阅读能力[1]。如何引导学生运用已有的知识去理解陌生的文本，教学生“怎么读”一篇新文章，使其最大限度地积累汉语词汇，扩展文化背景知识，提高阅读汉语的兴趣，能够“举一反三”，这并非一件易事。

由于疫情的影响，阅读课为线上课程。基于该课程自身的特点，如何在线上上好阅读课是值得探讨的问题。本文以选修汉语中级阅读课程的国际学生为对象，对他们的阅读频率、阅读时面临的困难、喜欢的教学方式等问题进行了调查和分析，对汉语中级阅读的线上课程进行了几点思考。……