王可，潘传中

(达州职业技术学院，四川 达州 635001)

高职院校学生作为一个特殊的社会群体，思想活跃，动手能力较强，热情奔放。但在心理上正处于不成熟向成熟过渡的关键阶段，在成长过程中处于急剧变化的“心理断乳期”，特别容易出现心理健康问题。尤其是随着党和国家对职业教育的重视，职业教育的规模、素质、结构、就业及其社会地位发生了深刻的变化，加上高职院校学生多来自农村，留守学生、单亲家庭比例较大，从小缺乏关爱与教育，存在依赖、自卑、焦虑、孤独、抑郁、学习困惑、有过激行为等现象，使得高职院校学生心理问题更加突出[1]。因此，全面了解高职院校学生心理健康现状，认真分析学生心理健康问题形成的原因，深入研究学生心理健康问题的应对策略及建立心理健康教育机制[2-6]，使高职院校学生保持积极心态、健康成长，具有十分重要的意义。本研究旨在通过分析高职院校学生心理健康现状，并提出有效应对策略。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采取随机抽样的方法，抽取川渝地区10所高职院校的学生作为研究对象，发出调查问卷11 000份，收回问卷10 675份，有效问卷10 000份，问卷有效率约为90.9%。对10所学校的院领导、相关部门及部分调查对象就学校具有心理咨询资质的教师配备、心理健康咨询中心的设施配备、对学生心理健康教育等情况进行深入访谈。

1.2 方法

1.2.1 心理健康调查 采用国内外通用的心理健康测评量表SCL=90，自我评估心理健康状况。SCL由90个条目组成，每个条目按1～5五级评分，各条目得分之和即为SCL的总分，总分范围90～450分，分值越高表示心理问题越严重。……