孙 昀，李 贺，曹利军，鹿中华，杨 翔，张频捷

（1.安徽医科大学第二附属医院重症医学科；2.安徽医科大学第二附属医院急诊医学科，安徽 合肥 230601）

自2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“思想政治工作应贯穿教育教学全过程”的讲话后，“课程思政”的教育教学改革在高校得到了广泛开展。“课程思政”是指在各类课程之中融入思想政治教育，以课程为育人载体，在对学生进行专业教育同时注重思想价值引领，让传统课程教学同时发挥思想政治教育功能［1］。笔者作为一名高校附属医院的重症医学科医生，在近3年重症医学相关教学中，不断发现和分析了当前重症医学教学过程中存在的问题，尝试在教学中融入“课程思政”的内容，并总结出了一套将“课程思政”融汇进重症医学教学中的技巧与方法。

1 重症医学的发展与学科特点

重症监护治疗病房（Intensive care unit，ICU）起源于20世纪中叶北欧流行脊髓灰质炎期间，许多患者并发呼吸衰竭，需要集中收治应用“铁肺”辅助呼吸［2］。而真正意义上的现代ICU 成立于20 世纪80年代。我国重症医学起步虽略晚，但在2003年SARS、2008年汶川地震、2017年H7N9 高致病力禽流感及2020年席卷全球的新冠肺炎等事件中，重症医学发挥了越来越重要的作用，且在这些事件中自身也得到了快速的发展。

2008年《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》中设立了重症医学二级学科；次年卫生部在《医疗机构诊疗科目名录》中增加了重症医学科一级诊疗科目［3］。……