王潭武

摘要：在社会发展的新时期，新媒体技术已经被应用到各行各业中。与此同时，不难发现其已经逐渐走进教育领域，成为一种重要的教学手段。物理学科不同于其他学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力。通过新媒体技术的应用，能够将一些比较复杂的知识具体化，降低学生物理学习的难度。因此，本文提出了一系列新媒体对中学物理教育教学模式的影响。

关键词：新媒体;物理教学;影响分析

引文：在新课程改革的不断推动下，物理教育已经取得了较大进步，教学成效十分显著。但是在实际的物理教育中，仍然存在一些问题，虽然已经被相关学者多次提出，受到各方面因素的影响，尚未得到根本上的解决。通过对新媒体技术的应用，能够解决物理教学中的诸多问题。对于物理教师来说，需要学会利用西门媒体技术的优势，为中学生创建有利于物理学习的外部条件。

新媒体技术的概念

新媒体技术，简单的来说，其主要是指在社会快速发展的时代背景下，科学技术不断发展而出现的产物，具有多个方面的优势。比如，智能化、网络化的特点比较明显。将其运用在物理教学中，能够将枯燥的文字通过多种趣味性的方式展示出来，包括图片、视频等形式，在内容上比较丰富，能够使接受知识的过程更加主动。

新媒体对中学物理教学模式的影响

增加课堂信息量

课堂上的时间十分有限，在以往的教学中，对于课本中的知识，物理教师通常采用的为口头形式的讲解方式，需要消耗大量的时间进行讲解。在讲解一些比较复杂的知识时，需要物理教师反复进行讲解。这种教学模式长期存在，看似比较简单、高效，但是对于一些在物理学习中处于弱势的学生来说，理解起来难度较大，并且很容易遗忘或者混淆重要知识点。如果学生在物理学习中所积累的不懂的知识点越来越多，就会逐渐成为物理学习中的学困生，从而导致物理学习基础薄弱。在后续的学习中想要快速赶上其他学生，将会十分困难。同时，在中学物理教学中，一些物理知识需要通过图形的形式进行讲解，画图需要消耗一定的时间。不难发现，在课堂中教师讲解的时间少之又少，教学效果大打折扣[1]。

新媒体技术不同于以往的教学模式，在形式上具有多样化的特点，且具有丰富的教育资源。如果能够利用新媒体技术，通过不同的形式将知识快速呈现出来，能够使教师有更多的时间讲解知识。一方面，在备课环节，教师可以对教材进行研究，将重点知识提取出来，将自己要在课堂中进行呈现的知识制作到多媒体中。比如，图形、图标等内容，可以直接向学生展示;另一方面，由于多媒体技术操作起来比较简单，对于课本中的知识，只需要经过简单的操作就可以查找到相关的知识。教师在教学中可以根据需要，快速查找出与教学内容相关的知识。比如，例题分析、易错点分析等等。以摩擦力部分的学习为例，如果教师仍然沿用口头式的教学方式，学生理解起来可能会比较吃力。首先，教师可以出示关于摩擦力现象的视频，让学生通过观察这些现象，对本节课的学习内容有初步的了解;然后，教师可以让学生想一想，视频中的这些现象在生活中有没有遇到过，自己遇到过哪些关于摩擦力的现象;最后，教师可以结合提前制作好的视频，并且配上讲解，使学生对摩擦力相关的知识点有进一步的了解，可以运用多媒体技术的暂停、继续播放等功能，使学生能够更好的掌握知识。

抽象问题具体化

随着中学生物理学习的不断深入，学生需要掌握大量的知识点，物理知识的难度也会相应的越来越大。中学生受到自身主观因素的影响，在理解能力、认知水平以及思维的发展方面都会有所不同。尤其是在物理学习中，不可避免的会遇到一些比较抽象的知识点。比如，概念类的知识比较常见，对于这部分的知识点，大部分学生认为学习起来压力较大，学习效果较差。再加上一些知识的理论性较强，如果仅仅是通过“听”，可能会使学生产生厌恶心理。对此，物理教师可以利用新媒体技术，将这部分的知识进行细化，以图形、视频等形式，对学生进行引导，启发学生的思维，将知识具体化。通过有关学者的实践表明，这种类型的教学方式比较直观，画面感较强，教学效果十分显著，更容易被中学生所接受，是提高教学质量的重要教学方式[2]。

比如，在学习“霍尔效应”部分的知识时，这部分的知识对于学生来说比较抽象。教师可以利用新媒体，在网络中搜集相关的视频片段，学生在观看的同时，教师要使学生对视频所出现的不懂的物理名词记录下来，在观看完成之后再进行细化讲解。视频讲解的方式比较直观，能够避免学生在学习中出现做小动作、思想跑神等情况，从而帮助学生形成系统的物理知识框架。

提高实验教学效果

在物理教学中，有不少与实验相关的知识。在以往的物理教学中，教师通常是通过语言来讲解实验的过程、结果。还有一些物理教师，在课堂中主要是自己操作实验，让学生在一旁观察实验现象，得出实验的结果。一些实验的过程较快，学生很难有思考、交流的时间，对于实验现象的观察不够清楚，导致实验教学的效果较差。还有一些实验过程比较危险，无法在課堂中进行实际操作。或者还有一些实验，在进行时往往需要消耗大量的时间，过程比较繁琐，可能会出现操作失误导致实验，这部分实验几乎无法在课堂中进行。利用新媒体技术，可以解决以上所提到的各种问题。物理教师可以利用新媒体技术的灵活性特点，在教学中搜索相应的实验视频，在具体的讲解中，可以通过放慢、加速等功能，将重要的实验步骤以及实验现象呈现出来。在这种教学模式下，能够弥补以往物理教学中的不足，并且解决实验过程中可能会出现的误差问题，可以使学生对整个实验过程更加了解[3]。

比如，在学习“平抛运动”部分的知识时，对于平抛运动的理解，简单的来说，可以将其认为是一种运动形式，在生活中比较常见。例：打球、扔东西等。由于对于现阶段的中学生来说，他们很难用心去观察生活中的一些现象，并且对于常见的一些现象或者问题，他们缺乏深入思考的能力，导致对于一些生活中比较常见的物理知识也很难进行深入思考。教师可以出示相应的实验视频，对于一些重点的实验现象，教师可以将其放慢，留给学生思考的空间。然后，还可以运用暂停的功能，让学生猜测下一步会发生什么样的现象，可以让学生以小组为形式展开讨论，分析实验过程，提高课堂中的互动性，使学生的思维得到发散。对于关键的步骤，教师可以反复播放视频，使学生通过多次的观看，对实验的过程与现象有更加透彻的理解。

结语：综上所述，新媒体对中学物理教学模式的影响十分重要。对此，物理教师要积极寻求多种新媒体教学手段，保证每个中学生通过物理学习，都能够有所进步、有所提升，在扎实学生物理学习知识的基础上，为学生各方面能力的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张昆.新媒体环境下高校物理教学的创新设计——评《基于新媒体技术的现代课程设计教学》[J].中国科技论文，2021，16（09）：1040.

[2]陈洪叶，秦羽丰，刘智新，陈军.物理实验中利用微信平台等新媒体方式进行互动交流的探索[J].物理通报，2020（S2）：96-98.

[5]徐雪楠.新媒体对高校物理实验教育教学模式的影响分析[J].智库时代，2019（17）：89-90.