“五育融合”是将德育、智育、体育、美育、劳育五个部分进行有机融合，相互贯穿、相互渗透，相互协调，以达到促进幼儿“融合”发展的目的。李政涛教授在阐述“五育融合”的涵义与价值中提到：“五育融合”是一种“育人实践”，在“融合过程机制”中，要解决“如何让五育融合真实日常发生”。而幼儿园班本课程的构建则是以幼儿园的班级实际为出发点，以幼儿在一日活动中的兴趣点为抓手，真正地走近幼儿的真实日常。由此可见，“五育融合”是幼儿园班本课程构建的重要导向，而幼儿园班本课程的构建是“五育融合”在幼儿园教育实践中的重要载体和实施路径，二者相辅相成，密不可分。

因此，构建幼儿园班本课程的过程需要结合“五育融合”思维实制定并实施班本课程计划，并以“五育融合”的标准评价班本课程，衡量班本课程的实施是否达到促进幼儿“五育融合”发展的效果，并在此基础上进行针对性地反思与总结，以达到不断优化与完善班本课程的目的。如何在幼儿园教育实践过程中以“五育融合”的思想指导班级教师进行班本课程构建？本文以“小绘本大世界”的幼儿园班本课程的构建为例进行探究。

一、“五育融合”理念制定班本课程计划

（一）捕捉幼儿兴趣点，确定班本课程内容

绘本阅读是幼儿一日生活中的重要环节，幼儿在绘本中认知多彩丰富的世界，教师则在绘本中寻找和发现幼儿的兴趣点。在班级开展的“图书漂流”绘本共享阅读活动中，名为《一园青菜成了精》的绘本赢得了小朋友们的喜欢。……