余莉 李艺

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的活动过程。区角游戏中教师的支持性指导有别于集体活动中教师的主导式指导，是从活动的前台退到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者，这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的幼儿的不同需要。

在创设活动区角的过程中，我充分尊重孩子的需要和自主性，放手赋权，让孩子们自己来讨论、创设、完善游戏区角。

我班的“超市”，根据需要，我们采购了一些“超市”所需的材料、物品。再发动家长和幼儿，共同收集 “超市”所需要的货品，短短几天时间，就收集到了大量的材料：婴幼儿服装、图书、各种玩具、食品包装盒、空饮料瓶、仿真水果、糕点、蔬菜等。

初具规模后，我们开始了“试营业”， 孩子们起初对所有投放的材料都充满了好奇心，尝试着各种玩法。但很快在游戏过程中，孩子们发现问题了：

【问题一】：购物手推车不够。

我们开始投放的购物手推车只有4辆，只能有4位“顾客”使用购物车，那其它顾客没有怎么办？

田田：“老师，可以再多买一些购物车吗？”

师：“对不起，没有了，再说，买多了也没地方放啊！”

牛牛：“我们排队吧，我买了，然后就把车给后面的小朋友！”

妙妙：“好几次我们去超市，没有车，爸爸也是拿篮子买的。”

莎莎：“我也有一个装草莓的篮子。……