冷莉

摘要：核心素养导向下，课堂应该以学生为主体，因此高中英语课堂中的学生活动的形式及其开展的方法变得更为重要。本文以一个有20多年的一线英语教师的角度，在文献阅读的基础上，结合教学和观课实际，分析了目前高中英语课堂在学生活动层面上存在的问题 ，和有效进行课堂学生活动的意义，并探讨了教师课堂上可以采取的学生活动的形式，怎样打造一个动起来的课堂，以及设计课堂学生活动时候的注意事项。

关键词：核心素养，高中英语课堂，学生活动

一、研究的背景

1.目前存在的问题

一线教师在平时的观课过程中，经常会发现这样两个问题：1，同样的教学内容，同等层次的学生，有的老师整堂课如行云流水般流畅，学生配合极好，课堂效果也好;有的老师却是如同一个老黄牛，拼命拉着一车的人，车里的人勉为其难地配合，毫无热情，教课老师累，学生累，观课的老师也觉得累。2，有些课堂看上去非常热闹，师生之间互动和学生之间的互动都很好，但是一段时间下来，学生成绩提不上去，教学效果不好，达不到预期的目标。那么这样的课堂出现了什么样的问题？产生的原因是什么？经过本人观察，思考，发现流畅的课堂，学生的参与度很高，学生参与课堂的时间很多，积极性高;枯燥而累的课堂上回答问题的学生没有几个，老师一言堂、满堂灌，学生动脑的时间不多，参与度低。第二个原因，有些课堂只是关注学生的简单回应，追求表面上的热闹，却没有对学生进行思维上的启发，一堂课热闹嘻哈过去，学生没有收获。由此，得出一个结论，一堂成功的课应该是一个让全体学生动起来，并且是有效动起来的课。成功的课堂应该是老师打造了一个所有学生愿动、能动、会动的平台，同时在这个平台里，学生有思考有互动有收获。

二、研究的目的与意义

让学生在课堂上动起来的必要性：

1.核心素养的要求

中国基础教育正迈入核心素养的新时代，核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，也是课程实施和教学改革的总纲和方向。“如果说学科知识是学科核心素养形成的载体，那么学科活动则是学科核心素养形成的主要途径。能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活动中才能形成。”（《核心素养导向下的课堂教学》余文森著）通过适当的课堂活动，将学科核心素养有机地融入高中英语课堂教学中，实现核心素养的目标。

2.有效教学的保障

当我们强调一个学校的高考分数是学校的生命线的时候，其实学生的考试得分，也是一个老师的得以立足之本。学生没有好的考试成绩，没有形成好的能力，老师也会相应失去学生的信任，从而形成恶性循环，也是不成功的。反之，学生有效参与，可以提高教学效率 ，和学生的考试成绩，树立师生之间的信赖，形成更好的良性循环。所以，通过课堂上的有效学生活动，也是实现教学目标，提高学生成绩的有效保障。而且，教学有效也是教师可以产生自豪感的动力，从而也能有效去除职业倦怠感。

三、学生课堂活动的形式

学生参与课堂，形式是多样的。思维导图，思考并回答课堂上教师的提问，生生互动，小组合作讨论，角色扮演，游戏，读后续写，看图说话，英语趣配音，等等都是行之有效的课堂活动。每个活动都不是单一存在的，在每一节课时里，都可以根据教学目的和上课的类型，适切地使用到。

四、怎样打造一个动起来的课堂

1.在上课当中，应该营造的氛围

（1）和谐的师生氛围，让学生愿意动

和谐的师生关系，和谐的课堂氛围，都可以给学生表现自己，积极参与的平台;

（2）奖励性的评价，让学生乐于动

你想让孩子成为什么样的人，就在什么方面去鼓励表扬他。卢梭在《爱弥儿》中说：“让孩子产生学习欲望，那么一切方法都会是好的方法。”正面的鼓励，能够给予学生更大的动力，更加愿意参与教学活动，也可以对其他学生造成榜样的力量，达成更大的教学目标。

2.围绕教学目的的教学活动设计

在教师备课当中，应该注意的因素：每一个设计的学生活动都是以教学目的为核心，突破重点难点为目标。针对不同的课型，不同的教学目标，设计不同的学生活动。设计的活动也要符合本节课的特点。比如阅读课型强调阅读目的的活动，听说课型强调听说目的，词汇课型强调词汇，语法课型强调语法。在实际教学中，教师切忌面面俱到，想解决太多的问题。

3.以启动学生思维为中心的活动设计

英语教学是一种语言的实践活动，而语言实践活动的本质是思维。课堂的思维深度一方面体现在学生思考的深度，另一方面体现在学生体验的深度。对于有些课堂而言，设计的活动无法启动学生的思维，只注重课堂的热闹度，这样的课堂也是失败的。而反之，即使课堂不温不火，只要是学生都在积极思考，思维活跃，这样的课堂也是难能可贵的。要做到培养学生的思维能力，教师应该要注意以下几点：（1）文本细读，钻研教材;（2）提出具有思维含量的问题;（3）创设对话的思维空间。其中要注意，“老师提出的问题，学上只用是或否就可以回答，有些问题的答案直接摆在课本上，有的问题琐碎讲文章弄得支离破碎……这样的问题不仅浪費了时间，而且无法激活学生的思维……有质量的问题不一定非要教师提，若学生自己能提则更好。学生提出的问题是不是有价值，教师能不能据此及时调控教学内容，能不能把学生的思路引导到正途上来，这些都对老师是考验。”（《把课堂还给学生》徐洁）

4.依据教学程序的设计：课前、课中、课后

依据教学程序的课堂活动，课前以提高学生兴趣，吸引目的为主要，可以采用游戏，比赛等形式。课中的设计主要是服务于整堂课的教学目的和重点难点的突破，这时候的课堂设计应该是具有课型的特点。而课后的学生活动的设计着重于检测学生对本节课的重点内容的把握教师，从而形成正确的反馈，也有利于教师本人的反思。

五、设计课堂活动时候应该注意的问题

一是设计学生活动的循序渐进，让尖子生先动，再发动大部分的学生，最后让所有学生动起来;在循序渐进中，实现全体学生的思维启动;二的设计的活动难度是i+1;难度不能太高，太高让学生畏惧;不能太低，太低培养不了能力;三是课堂上的学生活动不是限制于固定课型的，多种方式可以灵活使用。

广东省湛江经开区第一中学 冷 莉