在实际教学中，课堂提问存在许多的问题，许多老师没有把握住问题的度，造成课堂变成“满堂问”，变成老师的“提问秀”;有的老师没有从教学目标，课程内容等出发，提问学生一些高质量的问题，或是有利于启发学生思维的问题，只是把课堂提问当成一种教学手段，为了提问而提问;有的老师提出一个问题，还没等学生回答就跳到另一个问题上了，美名其曰“教学进度”;有的老师一心想着自己在备课时设计好的预设问题，把学生往自己预设好的答案上引导，往往忽视了学生一些比答案更精彩的生成……

课堂教学中，提问是一门学问，更是一门艺术，新课程背景下语文课堂更加强调优化课堂，提高课堂教学的效率，要培养学生的思维创新能力，而课堂提问无疑是一个重要的途径。古人云：“不愤不启，不悱不发。”在目前的语文教学当中，老师也意识到课堂提问的重要性，希望能够通过课堂提问来启迪学生心智，激发学生思维，学到更多的知识，从而提高课堂教学的效率，我们希望“问”在课堂，“赢”在课堂。那么怎样的课堂提问才有实效性呢？

一、课堂提问要有目的性

要紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问。提哪些问题，这些问题是否切合文本主题，要步步深入，能将学生引入未知领域，能激发他们的探索欲望，达到一定的预设效果。

二、课堂提问要有层次性

所谓的“层次性”针对教学内容而言，内容逐层变化，问题逐层加深，曲径探幽，螺旋上升，探索文章意旨。