王荧

“活力课堂”，顾名思义就是有活力的课堂。那么如何才能谈得上有活力呢？通过报刊杂志、学术期刊不难看到，就是科学高效的、以生为本的、自主探究的、合作分享的、与“填鸭式”教学完全相反的智慧型课堂。这样的课堂固然好，可是怎样的教师才能驾驭这样的课堂呢？或者说要驾驭这样的课堂，教师需要怎么样的素养呢？这是值得我们深思的问题。

在应试教育和填鸭式教学的长期背景下，不少教师仅仅是凭借大学时期学到的那些知识进行教学，守着固有知识墨守成规，缺乏终身学习的观念，创新精神不足、创新能力不够，在课堂中自问自答现象比比皆是，对于调动学生参与课堂的积极性的能力还有待于提高。虽然每周的集体备课和教研活动是一贯要做的，然而这些还没有形成教师的自觉行为，是“学校让我做的”而不是“我自己想要做的”，这种改革态度的不端正，不仅影响了活力课堂改革的效果，更阻碍了学校的健康发展。

提升教师专业素养，首先要转变教师教学观念。传统教育教学模式是以教师为中心，教师过多重视学生的基础知识和应试能力，而忽视了学生的个性化发展;“教师怎么说我就怎么做”，教师对学生在教学中的主体地位重视不够。教学，本质就是教与学的双向活动，因此教师要转变观念，使自己转变成为学生学习的促进者和引导者，做学生学习和成长路上的助力和推手，从而使学生达到“我要学”的积极状态。……