彭莉

语文存在就像一只手，手心是内容，手背是形式; 手心是思想情感，手背是语言表达; 手心存在人文性，手背体现工具性，二者合二为一。

语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。但学生往往只睁着注视内容的眼，死闭着本该聚焦语言形式的目，怎么让学生睁大这只眼，靠学生的自得自悟是不太可能的。那么，我们语文老师就是过来人，也是老手，我们就要结合具体文本，具体语言，具体情境，在语言表达处，文本秘妙处，遣词造句处，谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，方能使学生双目炯炯有神，切实受用。

我觉得语文教师教一篇课文时，还应有另一篇课文的存在，另一篇课文就是潘新和教授所说： 读了多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。这些发现创造，有的是思维，有的是语言，有的是情感，這本书的正本是课文，但它的副本更有活力和生命力，这样才更显语文课堂的张力。

比如教学《搭石》一文时，我做了以下尝试，努力寻找并创作另一篇属于我们自己的《搭石》，如何发现并创造语文世界的精彩，从文中选取几个片段，谈谈自己有趣的做法。

一、改一改

“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰"。

这句话前文是：搭石，构成了家乡的一道风景。

人们的勤劳就是一道风景，怎样理解这道风景，我突然有个想法，从“谴责、懒惰”两个词入手。……