李建东

【关键词】小学英语;单元教学;序列目标;评价

当下，教师对学生英语学习的评价主要存在以下问题：一是不少教师依旧采用“结果性”评价，依据期末测试评价学生的学习，机械空洞，缺乏激励性;二是部分教师尝试运用“发展性”评价，但是往往缺乏系统、准确的目标引领，导致对学生的评价浮于表面，缺乏针对性。小学英语单元序列目标包含单元学习目标及课时学习目标。教师从课标、教材、学情等多个角度进行研究分析，基于单元整体，设计单元学习目标，同时统筹安排各课时学习内容，进而形成一个层次清晰、循序渐进、系统完整的单元序列目标体系。单元序列目标清晰明确、可操作性强，具备导向与检测功能，是教学和评价的重要依据。下文，笔者以译林版《英语》四下Unit 6 Whose dress is this？的教学为例，探讨如何基于单元序列目标，优化评价设计。

一、课例介绍

1. 课例内容。

Unit 6 Whose dress is this？ 通过谈论化装舞会的服装，凸显单元主题“讨论物品的所属关系”。该单元由7个板块构成：Story time板块围绕句型Whose...is this/are these？讨论服装类物品，同时涉及名词所有格的语法知识;Fun time板块是一个看物品猜物主的游戏;Cartoon time板块以室外为场景，叙述了Bobby错把刺猬当球玩后与刺猬认识的过程;Sound time板块通过诗歌呈现字母i的短音/?/;Rhyme time板块以一首歌谣再现了本单元的重点句型;Checkout time板块通过笔头练习，巩固学生的学习;Tickingtime主要引导学生进行自我评价。

2. 单元序列目标。

该单元的学习目标如下：

语言能力：（1）能听、说、读、写单词coatdress、shirt、sweater、gloves、jeans、shorts、trousers、so、too、cousin，并在语境中理解其含义;（2）能理解句型Look at...Try this/these. Whose... is this/are these？……