刘璐

摘要：幼兒在科学活动中以感知和探究的方式来认识对象，是幼儿园课程设置的重要模块，对于幼儿发展具有至关重要的价值。本文中提出幼儿园开展科学活动时存在体验不深、学习浅层化的问题，并结合实践经验与具体案例，说明了教学改进的措施，认为在幼儿科学活动中应立足兴趣生成探究主题，巧设问题以鼓励幼儿开展自主思考，促进幼儿参与实验设计，并在区角活动中开展探究性的科学游戏活动。

关键词：幼儿园;大班科学活动;探究

一、问题的提出

科学是幼儿学习与发展五大领域的有机组成部分，幼儿在科学活动中习得的经验对于终身发展具有重要意义。随着课程游戏化理念的推进，幼儿园科学活动的实施水平也不断提高。但是在教育实践中，我们发现科学活动有时缺少“科学”的精髓，即幼儿虽然接触和操作了多种材料，但是对科学观察、现象比较、问题分析与解决等要素的体验不深，在情感和思维上仅停留在一般性的动手操作活动层次。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的科学学习是“尝试发现事物间的异同和联系的过程”，可帮助幼儿“逐步发展逻辑思维能力”，并“为其他领域的深入学习奠定基础”。我在实践中以本人所负责的大班班级为载体，依据《指南》理念对科学活动进行改进，以下简述教改措施及效果。

二、幼儿园大班科学活动的教改措施

（一）立足兴趣，生成探究主题

兴趣是科学探究活动的起点，有了兴趣，幼儿才会深入探究，得到个性化的经验。……