王德

摘 要：实践作为学习中最关键的最后一步，决定着学生能否有效地将知识内化吸收，也同时检验着理论是否正确。而传统的数学教学方法往往忽略掉数学在实践中的运用。学生不能仅仅依靠记忆和模仿进行学习，关键在于实践。近些年新课改不断推进，这一问题有所改善，但由于学校地处农村与城市的交界处，教学资源短缺，师资力量薄弱，教学设备稀缺，使得课改之路更加艰难，所以教师应尽己所能去改变城镇小学的数学教育现状，培养学生的操作能力。

关键词：城镇小学;数学实验;操作能力

新课改的一大重要任务，就是要改变学生死记硬背进行学习的现状，让学生能够主动积极动手参与课堂学习，而我国一直提倡的素质教育也将学生的实践创新能力放在首要地位。面对城镇小学现存的问题，笔者将进行具体分析，并结合这些问题研究更好地培养学生实践能力的对策。

一、城镇小学的现状

（一）教学资源短缺

与城市的学校相比，地处城市、农村交界的城镇小学仍旧存在教学硬件设施缺少的情况，尤其是多媒体的普及，城镇小学最多就只有多媒体教室，即使有这样的教室，教师也会因麻烦而不去使用。而造成这一现状的原因便是城镇薄弱学校的教学经费严重短缺，学校不能及时补充实验教学器材，致使实验教学变为“纸上谈兵”的空洞说教模式[1]。

（二）对实验教学的认识存在偏差

这些年“打工潮”的涌现，使多数学生变为留守儿童，而这一比例占据了学生的极大部分。由于这部分学生普遍都是由祖父母抚养长大，或是由亲戚帮忙养育，这些儿童缺少父母的关爱。而对学生的教育辅导以及与其的交流沟通等，基本都没有进行。这样一来，对儿童的教育问题及压力全部转移到了教师与学校方面，而家长观念古板，意识不到家庭环境的缺失对学生的严重影响，也不能理解学校提出的实验教学方法。

（三）教师不能及时转变观念

在城镇薄弱小学中，教师素质普遍有待提高，并且教师的知识结构仍旧存在问题，而更新知识的速度也较为缓慢，教师对新课改所提出的要求不能落实到位，实验教学的课堂观念也未能建立。这些问题都使实验教学难以进行，并且对学生的实践能力培养更是难上加难。

二、针对城镇薄弱小学存在问题的对策研究

（一）加大学校对实验教学的资金投入

学校可借助在新课改中国家改造薄弱学校的契机，实现对学校各类教学设备的配套应用，以改变资源不足的现状。但学校也不能仅仅依赖国家改造，而应通过多种渠道解决实验教学所需设备短缺的问题。例如，学校可以积极向上级政府申请教学补助，学校也可为每年的实验教学筹集经费，鼓励、动员学校师生自制教学活动用具，借此来弥补经费短缺带来的不足。

（二）改善学生的家庭环境

家庭教育对学生的学习与成长起着关键性的作用，所以学校应为家长举办一些专家专题讲座，增加提高家校互动频率的活动等。此类方法能够向家长传达家庭教育的重要性，也能纠正家长在家庭教育中存在的问题，避免不必要的负面影响[2]。

（三）将实验教学引入生活中

小学阶段的学生思维认知并没有发育完善，对抽象知识会存在理解误差，所以教师可以利用具体的生活事例或形象表达将抽象知识进行转化教学。小学数学的教学目的中，最主要的一个目的就是培养学生的实践能力以及数学思维，使学生克服认知障碍，这就需要使用实验教学手段。为更好地进行实验教学，教师应深入研究教材内容，在生活中渗透实验教学，并深入生活去寻找教学材料。例如，在讲解三年级下学期第5课的“长方形与正方形面积”知识时，可先让学生寻找生活中形状为正方形或长方形的图像，随后测量图形的长、宽。在充分了解长方形及正方形的形状特征后，教师引导学生通过拼摆操作实验，探究出长方形和正方形面积的计算方法。这样的方式可以使学生加深对所学知识的印象，也可以让学生在探索的过程中锻炼实践能力。

（四）教师指导学生亲自体验实验设计

传统的实验教学中，总是按照特定的实验流程进行学习，这种机械化的学习模式不能使学生锻炼实践能力，也不能发挥主观能动性。所以在新的实验教学中，教师在设计实验过程时应考虑为学生留出思考的余地，指导学生参与设计实验计划，借此培养学生的实践能力，同时让学生提升创新意识。例如，在计算圆的周长时，教师可先让学生自己进行测量计算，譬如利用尺子测量圆的半径后利用公式计算周长，或画出一个圆后用软尺测出其周长等。这种形式发挥了学生的主观能动性，将学生置于主体地位，给予学生足够的实验机会，为培养学生的实践能力创设了有利条件。

三、结语

综上所述，即使在资源短缺、设备不足的城镇薄弱学校中，教师也应尽其所能利用有限的资源设备去实现实验教学，鼓励学生积极参与，让学生在实践中体会知识、掌握知识，培养学生的数学思维与实践能力。

参考文献：

[1]高国翠.小学数学实验教学与学生操作能力的培養[J]. 散文选刊（中旬刊），2018（10）：102-103.

[2]周景峰.农村小学数学实验教学与创新能力的培养[J]. 新课程（教育学术），2018（3）：189.