引言：

幼儿是每个家庭未来的希望，幼儿成长学习的主要场所是幼儿园，在孩子们的成长过程中意义重大。幼儿园教学活动设置是否合理，這关乎到幼儿能否在游戏中发现自我的兴趣点，能否在活动中培养学会与人沟通等良好的行为习惯等，需要我们去反思。

一、幼儿园游戏化教学的涵义

游戏化教学，就是把游戏贯穿于整个教学活动之中，使之充满幼儿喜爱的游戏色彩，也就是“游戏”与“教学”的结合。无论我们的教学目的、内容或手段是什么，都应该融入游戏元素，使孩子们体验到前所未有的快乐，从而更好地调动幼儿的主动性，保证教学质量的有效提高，提高幼儿的主体地位，使之成为教学活动的主人。

二、幼儿园游戏化教学存在的问题

1.游戏时间与空间安排不合理

研究表明，幼儿游戏的质量与游戏时间的长短有密不可分的关系，只有充足的游戏时间，才能让幼儿获得社会和较高认知层次的发展，如团体游戏、建构游戏等;而短时间游戏，则让幼儿没有足够的时间去寻找合作伙伴，完成不了大型或者复杂的游戏内容，只能选择简易的活动方式，或者开展个人平行活动，也导致一部分幼儿的游戏无疾而终，幼儿比较遗憾收场。另外游戏环境的空间密度与空间的安排方式，也会影响幼儿的游戏行为。如果空间密度小，会导致幼儿团体游戏减少，攻击性行为增加，将大型场所分割成较小的区域空间，可降低粗暴行为的发生，并使自由活动室时社会交往的机会增多。……