一、试验缘起

我园的园本教研关注提升教师在个别化学习中的课程执行能力。围绕园本教研，对全园进行个别化调研过程中发现存在的问题：1.幼儿在个别化的学习仍以操作摆弄为主，缺少了幼儿自发主动的思考过程。2.教师们对于如何保留幼儿主动学习、思考探究的痕迹存在困惑。3.教师对于如何推动幼儿学习主体性，激发幼儿思维发展上无从下手引导。

基于以上问题和困惑，我们讨论将尝试在个别化活动中融合思维导图工具，留下幼儿深度学习思考的痕迹。我们根据幼儿的年龄特点开展了《思维导图在个别化实践中的运用》，通过思维导图工具让幼兒的思维过程可视化，教师进一步了解幼儿的思维水平，更好地推动幼儿主动学习，帮助教师解决实践中的困惑。

二、实施过程及特色做法

1.第一步：破冰行动——了解思维导图工具，重建幼儿思维培养

通过教师理论学习和案例解读相结合，了解思维导图对培养和促进幼儿思维发展的作用。实践初期，我们拨开了思维导图的面纱。通过组团式的自主学习、菜单式的阅读相关书籍、并在钉钉群开展资料分享与互动讨论，大家对于思维导图有了更加清晰的认识，教师们用提炼关键词的方式说出了大家对思维导图的了解。认为以往对于幼儿的观察停留于表面，有了这些预设和思维导图工具，我们可以更有目的性的观察孩子、了解孩子在个别化的所思所想，在思维导图工具中遇见幼儿的学习思维。……