摘 要：大班教学因其粗放型而存在诸多不足，如，教师无法兼顾所有学生，导致学生个体关注度不足，个性化学习被淡化，学习效果不尽如人意。而小班化学习更具全纳性，不仅能从人数上减轻教师负担，同时，还能有精力关注和指导每一名学生，使得学生的个性需求得到满足，通过课前、课中、课后教学策略实施，不断转化小班化学生学习方式，促使他们个性化自主学习。文章以小学数学为例，就促进小班化学生学习方式转变的策略进行了实践探索。

关键词：小班化;学习方式;转变;策略

当下，随着新课改的深入实施，教学手段与教学方法更为多元，不少教师立足实际，又推陈出新，不断从实践教学中摸索新方法、提出新策略，从而适应当前公众对教育的需求，并能最大限度发挥出教育功能，促进学生发展综合能力，并健康快乐的成长。从现实情形来看，绝大多数的学校目前都是大班教学，而大班教学存在无法回避的不足，小班教学反而更能突出学生的自主学习，一些学校的小班化学习的实践探索也在试点进行中。对于一些生源短缺的学校来说，恰恰又为小班化学习环境的创设提供了土壤，这也无形中为探索实践并开发实施这一教育教学方式提供了路径。

大班教学因其粗放型特点，表现的不足有：教师精力有限，不能面面俱到，无法兼顾所有学生，导致学生个体关注度不足，个性化学习被淡化，学生主体性不强，学习方式机械，面对学习效果不佳、教学质量不高等情形。……