【关键词】情境德育;习惯养成;品格提升

【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）07-0029-03

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

江苏省无锡市连元街小学（以下简称“连小”）围绕“好习惯—良情境—优品格—好行动”的基本路径，实现了儿童优良习惯与优秀品格之间的合理关联，以“预期品格—对标习惯—落实行动”作为落实范式，建构了“采取行动—培养习惯—形成品格”的操作路径，形成儿童“养习—升格”的“行为—习惯—品格”的内生逻辑，为探索儿童品格持久提升、良好习惯内化找寻了一条情境育德的有效路径。

一、儿童情境育德的基本内涵

养习，就是指习惯养成，并内化、固化;升格，就是提升儿童品格。养习和升格在情境设计中发生，是“具身理论”“在场德育”的具体实践。

美国学者查尔斯·杜希格在《习惯的力量》一书中说：“人生不过是无数习惯的总和，如果你能发现自己的‘习惯模式，你就能彻底改变自己的事业和生活。”研究表明，我们每天所做的大部分选择，自以为是深思熟虑的，其实并非如此。人每天的活动，有超过40%的是习惯的产物。基于这个研究，个体若在幼年时期养成学习、生活、思维等方面的好习惯，就是开启了“40%的高质量学习、生活思维”的大门。因而，美国习惯研究专家詹姆斯·克利尔曾揭示过：决定我们长期生活、学习品质的是习惯的质量。

首先，培养儿童良好习惯，是积淀优秀品格的必经之路。……