夏文静

摘要：鉴赏古典诗歌，要指导学生立足文本感悟诗情，但切不能浅尝辄止略知大意，而应注重学生思维能力和审美鉴赏创造能力的培养，让他们在阅读活动中品味文本重要语句、激发思维想象、感受文本思想魅力，才能探究诗歌新意。简而言之，课堂教学中，教师要引导学生学会鉴赏诗歌的层次解读法，通过提取文本关键语句，反復咀嚼，仔细研究，打破思维定式，获取新知。

关键词：古典诗歌  鉴赏  层次解读

本文以白居易《琵琶行（并序）》一文（人教版语文课标教材必修3）为例，试图引导学生关注文本，让其在理解文本的基础上对文本作层次解读，探究文本的深层新意，从而让学生的语文综合素养得到有效提升。

一、披文入情，通晓诗歌文本

刘勰《文心雕龙·知音》：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”可见，理解文本是鉴赏诗歌的基础，通过诠释、考订，结合课下注解，理解文章大意，这并不难。我们需要着重关注的是，这篇文章主要写了两个人物，即白居易和琵琶女，是什么将这两个人物联系起来的呢？这就需要引导学生在文中提取关键语句——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”再引导学生深入理解这句话的内涵。很多人在解读这一诗句时，都会觉得白居易和琵琶女是同病相怜的，学生心中很容易对白居易的形象形成刻板印象，即作品中我们看到了一个伤感的诗人形象，一个男人在满座中潸然泪下，以至于泪湿衣襟，真可谓悲痛欲绝啊。……