孟上九

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007)

课程思政“是落实立德树人根本目标的必然选择，是建设高水平人才培养体系的基础工程，更是构建“三全”育人格局的关键环节”[1]。地方性综合大学专业课程教学中应高度重视“课程思政”建设，充分发挥专业课程“知识教育与价值教育相统一的目标指向，引导学生将所学知识与技能转化为内在的德性与修养”[2]。

一、专业课“课程思政”教学实践的原则

(一)坚持以学生为中心，教书和育人相结合的原则

把握学生思想特点和发展需求，树立“育德于教”的教学理念，注重把价值引领贯穿于学生成长成才的全过程。在专业课程的理论知识课堂讲授中，梳理“课程思政”的教学内容，探索实施“课程思政”的有效途径，潜移默化地把思政元素嵌入专业课程知识体系的教与学中，形成专业课程与思政课同向同行、隐性德育与显性智育融会贯通、相互促进的协同效应，着力培养具有责任担当的高素质应用型人才。

(二)坚持因材施教，合理渗透的原则

充分发挥课堂教学的主渠道作用，科学设计专业课程思政教育内容与教学形式，优化课程设置，构建全方位的育人课程体系，在丰富学科教学内容的基础上，精心选择契合专业教学的思政案例，巧妙地嵌入育人的思政要素；尊重学生主体性，关注学生的情感反应，在专业课教学过程中赋予知识以“灵魂”，使专业课的课堂教学即是引导学生掌握专业理论知识的过程，又是锤炼心志、涵养品行的过程，让专业课育人变得自然而有情怀，让学生对正确的价值观产生共鸣，形成强劲的育人合力，使思政教育更有力度，实现育人效果最大化。……