孙俊秀

(集宁师范学院，内蒙古 集宁 012000)

上海师范大学课程论博士邓彤这样概括微型写作课：“微型写作课之‘微’体现在目标的微化、内容的微化和写作教学支架的微化。”“它的写作主体为中心，引导学生运用知识增强写作能力；关注学生的写作觉悟，围绕微型化的教学目标和教学内容，建构写作情境和活动，提供有效的学习支架解决学生写作困难。”[1]P277-281慈溪市教研员沈建军在《微型写作课程实践研究》一书中则这样概括：“微型写作课，立足于学生写作过程的精细化指导，在细微处指导学生写作，在困难处解决写作问题。其关键词是：聚焦、分解、归纳、还原、反省。”[2]由此。我们可以这样理解微型写作课：微型写作课从“微”出发，教学内容具体，涉及面小，运转快，教学上以片段式为主，以学生在写作中切切实实存在的困难为出发点来确定教学目标，强调一课一得。

一、微型写作教学的特点

(一)微

微型写作教学是一种为了解决学生写作中的问题而实施的写作教学手段，在具体教学中必须聚焦写作者的具体目的、具体任务来确定目标与内容，所以，教学目标与教学内容呈现出微型化的特点。

1.教学目标微型化

微型写作课程之“微”首先体现在目标的微型化。在具体的写作教学中，我们往往忽视学生的实际需求。有国外研究者提出：“教师已经习惯用教学内容而不是参照学生的学习成效来规划教学。”在实际教学中我们往往对导致学生写作困难的原因分析研究还不全面，所以教师的写作教学指导通常不能针对性地解决学生的写作困难，这直接导致当前写作教学低效、甚至无效的局面。……