季永进

在文言文阅读教学的过程中，教师不能单纯追求功利的阅读目标，而是要注重文体的形式，引导学生体会文章的内涵，培养学生的审美情趣，提高学生的语文核心素养。想要让初中语文文言文教学过程具有浓厚的“文学味”，教师必须采用更加灵活、多样的教学方式。

在培养学生语文核心素养的过程中，文化传承与理解是极为重要的方式。《语文课程标准》的颁布也要求通过优秀文化来熏陶和感染学生，提升学生的道德素质与审美情操。但是，推动学生对优秀的传统文化产生民族的自豪感是一件十分艰难的事情。在初中语文教材中，即便有众多具有内涵的文言文作品，还是有许多学生认为文言文的学习极其枯燥无趣，大多数的学生缺少阅读和学习文言文的兴趣。究其原因，部分语文教师使用的教学方式比较陈旧，仅仅是让学生学习并熟练背诵文言文的内容。如果想要提高学生的语文素养，就需要激发学生对文言文学习的热情，促使学生深度体会文言文作品的内涵，从阅读中寻找“文学味”。

一、创设问题情境，设置阅读悬念

在文言文教学中，教师可以一开始就使用悬疑性的问题激发学生对文言文的学习积极性。在提出问题的环节中，教师针对学生感兴趣和理解不清晰的地方展开提问，这样可以深层次激发学生的阅读热情。与此同时，教师还要针对学生有错误认知的内容，引导学生自主提问。这种形式可以增强学生独立阅读的自觉性，让学生对阅读文言文充满兴趣。……