龚俊波

“龚校长，县特殊教育指导中心组织的随班就读融合培训，你们归州没有派人参加，请迅速书面说明情况……”接到局教育股的电话，我心里咯噔一下：不应该呀！怎么会“缺席”呢？我迅速核实相关情况，果不其然，真的培训“缺席”！

“问题究竟出在哪儿呢？”听着大家的说辞，从管理层到具体的参训教师，每个人似乎都有自己的原因和理由，但透过现象不难发现，那就是学校从上到下，对于特殊教育与普通教育的融合站位不高，理念不明，认识不深，理解不透，甚至认为特殊教育是义务教育的“副业”“负担”，学了意义不大，不学也没啥影响……正是在这种思想和认知误区的指引下，才有了“缺席”的培训。

一次培训的“缺席”或许并不能代表什么，但折射的可能是学校管理思想的“缺位”，教育理念的“缺席”，学习信念的“缺失”，这才是学校发展和管理中真正需要关注和亟待解决的问题。

教师培训，功在当下，利在长远。首先，从学校发展角度來讲，百年大计，教育为本，教育发展，教师为本。学校的发展靠教师，随着教育事业的不断完善与发展，优质教师逐渐成为学校核心竞争力的重要体现，名师效应在学校各方面的引领作用也越来越突出。学校要站在教育发展全局，积极拓宽教师培训的渠道和形式。尤其是信息化时代的到来，在传统面授培训的基础上，各级研训部门和学校要充分利用互联网，积极探索“互联网+培训”模式，让教师在家门口享有更高端、更优质的培训资源，让学校享受教师培训的“红利”，助推学校高质量发展。